消除小學(xué)生厭學(xué)英語情緒，提高英語教學(xué)質(zhì)量

姚思敏

【摘 要】當(dāng)前大部分學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語知識，由此可見，做好小學(xué)英語教學(xué)工作的重要性。然而，筆者通過分析發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中還存在著厭學(xué)情緒，這一情緒降低了英語教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者提出幾點消除學(xué)生厭學(xué)英語情緒提高英語教學(xué)質(zhì)量的策略，希望可以為學(xué)生全面發(fā)展注入新的動力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語情緒；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的初級階段，同時也是學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的重要階段，只有做好該階段教學(xué)工作，學(xué)生才可以更順利的完成后期高難度英語知識學(xué)習(xí)工作。基于此，小學(xué)教師就要全面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助學(xué)生消除厭學(xué)英語情緒，在提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生英語水平的提升作出貢獻。

1 小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)英語情緒的主要原因分析

1.1 學(xué)校和教師

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要場所，教師是在該場所中培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，為學(xué)生教授英語知識的重要角色。由此可見，學(xué)校和教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中占據(jù)的重要地位，然而筆者通過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)校和教師也是造成小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)英語情緒的主要原因。

當(dāng)前大部分小學(xué)學(xué)校開展英語教學(xué)，但是在開展英語教學(xué)前并未存在一個過渡階段，導(dǎo)致學(xué)生需要忽然接受英語知識[1]。由于小學(xué)生年齡相對較低，其接受能力相對較差，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中本身出現(xiàn)了抵觸情緒，因而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。一方面，學(xué)校是一項重要原因，另一方面，教師在教學(xué)過程中只考慮怎樣讓學(xué)生了解到更多的知識，而忽視學(xué)生主觀感受。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了對英語知識不感興趣，認(rèn)為英語知識難度大、自己參與不進去的想法，最終加重了小學(xué)生的厭學(xué)英語情緒。

1.2 學(xué)生自身

在新課程改革教育背景下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，也只有小學(xué)生能夠感受到英語知識的趣味性，體會到學(xué)習(xí)英語可以收獲的快樂時，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語知識，但是筆者通過與小學(xué)生溝通了解小學(xué)生當(dāng)前英語學(xué)習(xí)狀態(tài)時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生無法感受到英語知識對自身的積極影響，對英語知識的感受多存在于其對自身整體學(xué)習(xí)水平的影響，因而從表面認(rèn)識上，小學(xué)生尚未對英語知識產(chǎn)生正確的認(rèn)識，影響了整體教學(xué)質(zhì)量。除此以外，與數(shù)學(xué)語文知識相比英語知識難度較大，小學(xué)生擁有好玩的年齡特點，因此更不愿意學(xué)習(xí)該方面知識，對整體英語教學(xué)效果產(chǎn)生了不良的影響。

1.3 家庭與社會

家庭與社會是小學(xué)生生活的主要場所，在家庭中，小學(xué)生通常使用漢語與家人親戚進行交流，同樣在社會中我國小學(xué)生也更多的使用漢語與他人交流，因此，在一定程度上為學(xué)生營造出的交流環(huán)境為漢語環(huán)境[2]。一方面，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的英語知識無法有效運用于家庭與社會這個大背景中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的利用效率，導(dǎo)致學(xué)生只能夠在課堂有限的時間中接受到英語知識而無法利用英語知識，學(xué)生的英語記憶力會逐漸減退。另一方面，學(xué)生無法感受到英語知識的用處，認(rèn)為自己只要掌握漢語知識即可，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中出現(xiàn)了較強的厭學(xué)英語情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及有效性，降低了英語教學(xué)整體質(zhì)量。

2 消除小學(xué)生厭學(xué)英語情緒，提高英語教學(xué)質(zhì)量的策略分析

2.1 學(xué)校和教師方面策略分析

學(xué)校作為開展英語教學(xué)的主要場所，要想使學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)積極性，以更好的態(tài)度學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)校首先就要采用更好的英語教材，并在開展英語課程教學(xué)前詳細(xì)為學(xué)生講授英語學(xué)習(xí)的主要目的，如何將英語知識與我們的生活良好的結(jié)合起來，使小學(xué)生可以正確認(rèn)識英語知識，從而更好的學(xué)習(xí)英語知識。

小學(xué)英語教師在講授英語知識過程中，不僅需要采取灌輸式教學(xué)方法為學(xué)生講授單詞句子的意思，同時還需要采用一些新興的教學(xué)方法，像問題導(dǎo)學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、電子白板教學(xué)法等相關(guān)方法，使學(xué)生可以真正的融入于英語課堂中，在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語的趣味性，了解到一些與英語文化有關(guān)的知識，有效消除學(xué)生的厭學(xué)英語情緒，切實提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。除此以外，小學(xué)英語教師還需要及時反思自身的教學(xué)工作，及時發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中可以完善之處，通過與其他英語教師溝通交流，了解一些有效的教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠積極自主的學(xué)習(xí)英語知識。

2.2 學(xué)生方面策略分析

要想使學(xué)生自身消除厭學(xué)情緒，教師就要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識產(chǎn)生正確的認(rèn)識，并積極投入到英語學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生真正的感受到自身是英語學(xué)習(xí)過程中的主體，同時也可以感受到英語知識的有趣之處。

基于此，在從學(xué)生方面入手時，教師以及家長都需要為其提供幫助，促使其更努力的學(xué)習(xí)[3]。首先，小學(xué)英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以借助多媒體放映的英語知識感受到英語學(xué)習(xí)氛圍，了解英語知識的柔美之處以及英語文化的魅力，促使學(xué)生可以自主的融入到英語課堂，并產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對英語知識的掌握，共同表演一出學(xué)生感興趣的話劇。通常情況下，小學(xué)生對一些童話故事更感興趣，因此教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備道具，讓學(xué)生以英語的表達方式演出童話故事，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面在學(xué)生參與的過程中也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識，從而消除學(xué)生厭學(xué)英語情緒，提升學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備玫瑰花、公主、王子的服飾，讓學(xué)生以英語的表達方式，表演出《白雪公主與七個小矮人》，使學(xué)生在參與英語實踐活動的過程中收獲到更大的快樂，從而幫助小學(xué)生自身消除厭學(xué)英語情緒。

2.3 家庭與社會方面策略分析

對于小學(xué)生而言，在校內(nèi)的英語學(xué)習(xí)時間遠遠小于校外休息時間，而且學(xué)生在家庭與社會場所時會更加輕松，此時讓學(xué)生更愿意走入英語，了解英語文化。基于此，家庭以及社會需要為消除小學(xué)生厭學(xué)英語情緒做出努力[4]。在家庭生活中，家長可以借助自身對英語知識的了解以及當(dāng)前所廣泛應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與小學(xué)生進行正確的英語對話，使小學(xué)生可以感受到英語知識的用處，從而更樂于學(xué)習(xí)接觸英語知識。在社會中，由于小學(xué)生更喜歡觀看動畫片視頻，因此，社會可以從該角度入手，制作更多以英語為交流語言的動畫視頻，讓小學(xué)生在觀看的過程中感受到說英語的樂趣，同時也讓學(xué)生在觀看的過程中了解更多英語知識。當(dāng)小學(xué)生想要知道動畫視頻中對話內(nèi)容時，學(xué)生就會查閱相關(guān)的英語書籍，從而拓寬學(xué)生英語視野，提高學(xué)生英語知識掌握量，促使學(xué)生可以更積極的學(xué)習(xí)英語知識。除此以外，社會也可以通過廣播的方式為小學(xué)生營造良好的英語生活氛圍，使小學(xué)生可以處于英語成長氛圍中，從而產(chǎn)生英語語感，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果[5]。

3總結(jié)

總而言之，造成小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)英語情緒的主要原因有學(xué)校與教師、學(xué)生自身、家庭與社會等幾方面因素，在提高英語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生消除厭學(xué)英語情緒時，需要針對不同的因素采取不同策略，切實保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的有效性，為學(xué)生英語水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王智萱.基于DISC性格分析理論的小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（11）：81-82.

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[3]劉倩，李金云.論小學(xué)生英語厭學(xué)的原因及對策[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（01）：17-20.

[4]宋月.淺談興趣教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].南方論刊，2008（S2）：56-57.

[5]宗春芬.領(lǐng)入英語世界 交給記憶鑰匙[J].常州教育學(xué)院學(xué)報（綜合版），2001（03）：54.