地方性行業院校全日制專業型碩士研究生培養探索

申志兵　張君濤　梁生榮　鐘漢斌　丁麗芹

[摘 要]對于專業型碩士研究生培養的探索，需要打破現有模式的思維定式，積極主動向市場要答案，時刻思考專業型碩士學位研究生人才“為什么要培養”“為誰培養”“靠什么培養”和“如何培養”等一系列問題的解決上，這樣在人才培養上才能與時俱進，激發學生主動學習的興趣，不斷培養出優秀的人才。

[關鍵詞]地方性行業院校；全日制專業型碩士研究生；培養方案；工作站；實踐

[中圖分類號] G643.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0182-02

專業學位是針對社會特定職業領域的需要，培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。[1]別敦榮等人從專業與職業、專業教育與職業教育、專業學位與職業資格證書、專業學位與科學學位之間的關系等方面闡述了專業學位的內涵，認為專業學位具有職業性與學術性相統一、特定的職業指向性和教育的實踐依賴性等特征。針對專業型碩士研究生這一特點、現狀和地方行業院校的特點，院校要充分利用本行業領域內的企事業單位資源，以及這些單位對不同層次人才的需求情況，強化學生在校期間的職業化教育，與部分大型企業、研究機構和工程設計單位聯合培養社會急需的高技術人才。本研究嘗試通過調整現行的專業型碩士研究生培養方案和考核標準，探索出一套培養質量有新提高、實踐創新能力有新突破、專業領域知識有新內容、更加符合現代社會需求的全日制專業型碩士研究生（下文簡稱專碩）創新型培養模式。

一、提高專碩的生源質量和優化培養方式

（一）擴大招生宣傳，提高行業認可度

專碩教育在我國起步晚，大部分專碩是在招生時由調劑而來，故其生源質量比學術型碩士（下文簡稱學碩）稍差。針對這一現象，學校一方面應通過媒體、會議、到兄弟院校宣傳考察建立合作關系等形式大力宣傳全日制專業學位教育，使廣大考生認識到全日制專業型與學術型的碩士研究生教育是屬于同一層次、不同培養類型的教育。同時，學校還應加大對用人單位的宣傳，讓尤其是與專業相關的企事業單位知道當前的專碩更適合在企事業單位發展，他們具有更強的工程實踐能力和技術創新能力。

（二）建立理論和實踐相結合的課程體系，改進教學方式，提高教學質量

教學內容上，應采取理論與實踐有機結合的方式，突出實踐教學環節。課程設置上要圍繞職業發展特點，增加職業資格認證所需的課程，讓專碩教育與職業掛鉤。例如西安石油大學化學工程領域的專碩培養工作站有煉油廠、化工廠工程類企業單位，也有煉油化工方面的研究院所。學生在專業實踐和畢業論文寫作環節會遇到完全不同的工作環境和課題，所需要的研究方法也截然不同，因此課程設置工作可結合工作站方面的課題需要開設適當的課程，尤其工作站的一些最新的研究或技改課題，可以聘請工作站的老師來擔任理論課任課教師，提高學生的專業水平，這樣既能激發學生探索新知識新技能的欲望，又能提高學生主動開展科研的積極性。

（三）以學科建設為導向建設科學實踐基地

學校應加大投資力度，改善實驗教學條件，建立研究生專用實驗室，為科研實驗提供重要的客觀條件。學校和學院要進一步與企業建立聯合培養合作關系，完善現有的與企業合作培養的各項規章制度，同時在全國范圍內的石油、石化、化工企事業單位廣泛建立專業型碩士研究生工作站。這樣一方面可以壯大專碩的培養力量，另一方面可以為專碩培養樹立品牌，更好地促進學生就業。

與此同時，還要重視中小型企業的需求。當前，中小型企業是國民經濟發展的主要動力，很多中小型企業也具有較強的科研能力，有些中小型企業還具有嗅覺靈敏、市場反應快的優點。因此，可以選擇有一定能力的中小型企業作為專碩聯合培養工作站，以培養出具備更強社會適應性的高技術專業人才。那些條件相對差一些的企業，可以作為專碩的專業實踐基地。

（四）深化改革，完善培養激勵機制

增加專碩導師的教學工作量，制訂工作量的計算方法；學校下撥專碩專項培養經費供學生實踐使用；制定合作企業工作站激勵辦法，在大型實驗儀器共享、項目合作、學術交流等方面給予一定的優惠政策，從而使企業能夠積極參與到專碩教育中來。專碩應享受和學碩一樣的待遇，包括獎助學金、評獎、評優等。從政策上和制度上保證校內的培養單位和研究工作站依托單位的合法權益，在政策層面充分調動雙方的積極性，共同為專碩的培養建設良好的平臺。

二、專項培養評價指標體系的構建

專碩教育是為了培養一批具有一技之長且能夠適應現代化生產所需要的高級應用型人才。基于這樣的培養目標，絕大多數高校對專碩的培養采取理論學習+企業實踐+學位論文的模式，學制一般為3 年。影響我國專碩培養的因素很多，從總體來看它是社會、學校、企業、學科、導師等多種因素共同作用的結果。下面針對專碩的培養方式，對學生培養過程的各個環節的評價考核方式進行研究。

（一）導師制度及評價指標

專碩的培養過程實行校內和工作站雙導師制，學生和兩位導師進行雙向選擇：學生根據自己的專業經歷和專業特長選擇不同特點的校內導師和不同工作性質的研究生工作站內導師，導師也根據自己的專業方向和研究需要選擇學生。確定師生關系后，通常由校外導師制定學生的培養計劃，校內導師負責協助培養學生，指導學生開展理論課學習，聯絡處理工作站和學校間的關系。培養計劃由兩位導師根據學生特點和自己的研究方向制定，并報學校研究生部審核批準備案。

對專碩導師的評價，可從導師的學術能力、責任心和指導作用三方面進行綜合評定。導師的學術能力體現在校內外導師的工程實踐能力、科研能力方面；導師的責任心主要從校內外導師的指導時間和頻率，學生信任度，以及校內外導師的交流時間和頻率等方面來考量；導師的指導作用體現在校內外導師指導學生的師生比、校內外導師的研究方向關聯度、學生研究能力的培養等方面。針對這些考核角度，將工作站及其研究課題和學生能力培養有機結合起來加以認真研究，制定出相應的量化考核指標和獎勵機制，調動導師和學生的研究積極性與主動性。

（二）培養過程的評價指標

培養過程主要指學生在理論學習階段、專業實踐階段和論文寫作階段，學校、工作站、導師為學生提供各項資源指標，如校內學習資源（紙質書、電子文獻數據庫、科研設備），學術氛圍，學校對專業實踐基地和工作站的資金投入，基地和工作站依托企業的類型和規模等，學生數目與實踐基地和工作站數目的比例，基地和工作的學習資源以及學位論文選題與工作站的密切程度，以及論文的創新性和實用性等。

（三）專碩管理教育方面的評價

專項管理教育的目的是保證專碩的培養質量。學校研究生部應根據專業學位的特點和招生專業特點制定出各項管理制度，并且嚴格執行，保證學生的培養質量。專碩管理教育主要從培養與教學管理、學位論文，以及專業實踐基地、工作站的學生學習生活管理等。這里面主要包括專碩培養方案的設置、課程設置、專業教材設置、教學整體效果、教學監督機制建設、論文過程的規范管理、完善的規章制度、管理人員的綜合素質等評價指標。

（四）專碩的外部評價

專碩的外部評價主要指用人單位的滿意度和社會評價，這一評價結果對整個研究生培養環節具有一票否決作用，也對進一步優化教學、改進培養方式具有積極的推動作用。這一評價指標主要體現在專碩在工作單位的整體表現和發展潛力，對工作能否勝任，以及一次性就業率、工作待遇和社會信譽度等。

三、結論

綜上所述，對專碩培養方式的探索，需要打破現有模式的思維定式，積極主動向市場要答案，時刻思考專碩人才“為什么要培養”“為誰培養”“靠什么培養”和“如何培養”等一系列問題的解決上，這樣在人才培養上才能與時俱進，激發學生主動學習的興趣，不斷培養出優秀的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 曹潔，張小玲，武文潔.對專業學位碩士研究生教育與培養模式的思考與探索[J].清華大學教育研究，2015（1）：60-63.

[2] 趙婷婷，王文，謝姚.全日制專業型碩士生培養方案初步總結——以機械工程專業為例[J].中國校外教育，2013（9）：39-40.

[3] 別敦榮，趙映川，閆建璋.專業學位概念釋義及其定位[J]. 高等教育研究，2009（6）：52-59.

[責任編輯：龐丹丹]