農村寄宿制學校管理之班主任工作思考

蔡文婧

摘 要：文章針對目前西部地區農村寄宿制學校班主任工作進行了調查研究，歸納出班主任工作存在的主要問題有：學生單調生活改善困難；學生教育管理難度加大；學生就餐存在安全隱患；遠道學生上下學安全保障難；低齡寄宿生保育跟不上。對班主任工作提出了四條可行性對策：創設溫馨家園， 穩定不安情緒；關注孩子生活， 培養自主能力；強化日常管理，做到“四心”；加強安全管理，防患未然等。

一、寄宿制學校班主任工作存在的主要問題

1.學生單調生活改善困難

寄宿學生的校園生活除了學習還是學習，生活單調，不利于培養學生的健全人格。[1]生活單調使得孩子思維簡單，知識面狹窄，不少孩子因此產生厭學情緒。一些學生性格變得孤僻、古怪，不合群，較難轉化、管理。

2.學生教育管理難度加大

寄宿制學校的班主任不僅僅是班級的管理者，更是學生生活、安全等方面的監護人，這對班主任轉換角色和職能也提出了新的要求。班主任需要通過進一步學習、培訓，切實提高教育管理水平。

3.學生就餐存在安全隱患

從目前許多學校情況看，學校應加大食堂基礎設施建設和食品安全方面管理，食堂采購食品原料時盡量采購高質量的食品，并對食堂加強管理、監督，提高學生的就餐質量。

4.遠道學生上下學安全保障難

寄宿制學校學生的居住地距學校有3千米以上的占學生總數多數，最遠的有5千多米。雖然教育局專門安排車輛到學校接送學生，但依然存在接送不到位等問題。特別夏季，突發山洪、垮巖，這些情況存在嚴重的安全隱患。

5.低齡寄宿生保育跟不上

年紀小的學生較多，有的學生吃喝拉撒等生活問題都不能處理，還需要人照料，加上生活設施建設的滯后，所有的工作都落在班主任老師身上。班主任超負荷工作，身體健康和精力不能保證，直接影響第二天的教學。

二、寄宿制學校班主任工作存在問題的對策思考

1.創設溫馨家園， 穩定不安情緒

對于剛開始住宿的學生，比較想念父母親人，還要適應陌生環境。班主任應該盡快幫助學生們熟悉環境、同伴，創設溫馨家園般的宿舍；要和學生多交流，做學生的知心長輩，給幼小的心靈送去家的溫暖，使學生盡快融入到班級這個大家庭之中。

2.關注學生生活， 培養自主能力

新進入學校學習的學生，由于剛剛離開父母的呵護，內心往往比較空虛，需要尋找心靈的寄托。作為班主任老師，應該從學生興趣愛好、能力和需要出發，利用學校室內外訓練場地和電腦、圖書、文體娛樂器材等設施對學生進行特長培養，進行有益于身心健康的娛樂活動。

3.強化日常管理，做到“四心”

（1）“細心”關心學生生活。班主任的工作方法要有章有法，事事做到細心，做到心底有數。只有這樣，作為農村寄宿制學校，才能為學校的教育教學做好保障。

（2）“真心”愛護學生。在關愛學生的過程，要像關心、愛護自己的孩子那樣，做到真心實意，不圖回報，讓他們有家一樣的感受，有父母在身邊的感覺。

（3）“熱心”對待學生家長。當學生由于較小不能準確傳達一些關系到家長一切身利益的事情時，我們的班主任就要熱情，準確地向家長解釋說明，及時化解矛盾。

（4）“偏心”對待留守兒童。要求我們的班主任、教師改變工作方法，加強對留守學生的關愛，事事做到“偏心”，勇于承擔一部分親情責任，讓孩子學會關愛他人并承擔社會責任。

4.加強安全管理，防患未然

安全重于泰山。第一，學校設安全工作領導小組，真正做到“千斤重擔大家挑，人人肩上有指標”。第二，對學校一切設施實行定期排查，發現問題及時解決。第三，做好飲食安全。第四，安全教育要常抓不懈。第五，加強學校周邊及上下學路途治安綜合治理，杜絕各種事故的發生。

總之，寄宿制學生的教育、管理的工作就顯得尤為重要。努力提高管理水平，提高工作成效，促進寄宿生管理工作更好地發展，推進“和諧校園”的建設。

參考文獻：

[1]黃振強，李德連，韋小香.談農村小學寄宿制學校班主任工作[J].教育界：基礎教育研究，2014（5）：39.

[2]賈紅媛.寄宿學校學生心理熱點問題及教育對策[D].大連：遼寧師范大學，2002.