談互動教學法在初中英語口語中的運用

張昕

【摘 要】隨著新課標的要求，在初中英語口語教學過程中，越來越多的教師開始采用互動教學法來提高學生的口語興趣，培養學生的口語交際能力。現通過了解互動教學法在初中口語教學中運用的意義以及存在的問題，并制定合理有效的措施進一步完善互動教學法在初中口語教學中的運用。

【關鍵詞】互動教學法；初中英語；口語教學

一、分析互動教學法在初中英語教學中運用的重要意義

（一）有利于激發學生的學習英語口語的興趣

由于初中生的年齡較小，自制力較低，注意力不夠穩定和持久，在學習過程中極易受到自身情緒的影響，導致學習積極性較差，學習效率較低。因此，教師在英語課堂上不應該進行長時間的講解性教學，而是通過應用互動教學法，使教師了解到不同學生學習英語口語的動態，教師可以通過幽默的語言、身體動作或是圖片、視頻等多種方式呈現教學內容，以此吸引學生的注意力，提高學生在課堂上的參與度，激發學生的學習英語口語興趣，在教學過程中教師會付出更多的時間和精力將原本枯燥乏味的教學內容變得生動活潑起來，使英語教學氛圍更加的輕松愉悅，從而提升了初中英語口語課堂品質，使學生融入到課堂教學中，有利于提高學生的英語成績。

（二）有利于提高教師的口語教學水平

初中英語教師通過在課堂上應用互動教學法，也能在與學生的交流中了解到自身在教學中存在的不足之處，使教師可以及時改正教學錯誤，進而也提高了英語教師的口語教學水平。另外，初中英語口語教學中應用互動教學法對于教師是一種新的教學手段和方法，有利于幫助教師樹立正確的教學觀念，培養優秀的師德，促進教師個人素質的發展，使教師可以切實了解到不同學生的學習風格以此因材施教，開發學生的學習潛能，使學生喜歡學習英語口語，從而提高學生英語成績的同時，也促進教師的專業發展，優化英語教學效果。

二、分析互動教學法在初中英語口語教學中運用的不足之處

（一）部分初中英語教師的口語水平較低

當前，有部分初中英語教師在口語教學中對互動教學法沒有進行深入的分析和研究，也沒有樹立正確的互動教學理念，使其教學方法和手段較為單一，專業水平和個人素質有待提高，難以激發學生學習英語的興趣，使學生在英語教學中的參與度較低，造成課堂氣氛比較沉悶枯燥，正是由于自身的英語專業知識和口語技能欠缺，使教師的教學水平較低，最終達不到良好的教學效果。

（二）英語口語評價制度不夠完善

互動教學法在初中英語口語教學中的應用效果較差，學生對英語口語的學習積極性不高，其中的一部分原因在于教師沒有給學生制定科學正確，嚴格多樣的英語口語評價制度，使英語教師也對檢測學生口語成績時不夠人文性、發展性和多元性，使學生感受不到英語學習壓力，對待英語課不夠重視，難以提高英語學習動力和自信心，同時也檢測不出學生學習英語口語的實際水平和教師的教學水平和實踐能力，阻礙了互動教學法在初中英語口語的發展。

三、進一步完善互動教學法在初中英語口語教學中的運用

（一）教師應該加強情感教育，處理好師生關系

初中英語教師教學過程中不能僅僅是傳授給學生簡單的英語知識，最重要的是要加強對學生的情感教育，堅持曉之以理，動之以情，導之以行以及持之以恒的心態進行教學工作，使師生關系更加融洽，和諧，這樣才能增進師生之間的感情，使學生喜歡英語老師，從而也使學生喜歡上英語課，進而提高學生的英語口語成績和教師的教學水平。另外，在互動教學過程中，教師不能只拘泥于課本內容而不聯系實際生活，這樣會讓英語課程氣氛過于單調和枯燥，從而使學生缺乏了學習英語的情趣。因此，教師在英語口語教學中應該遵循學生的心理和生理發展規律，多與學生交流溝通，并且根據不同學生的性格以及掌握的英語知識水平，進行因材施教，用詼諧幽默的教學語言吸引學生的注意力，引導學生主動學習英語知識，并鼓勵學生積極發表自己的看法和意見，從而營造一種輕松，歡快的課堂氣氛，讓學生對學習英語知識產生濃厚的興趣。

（二）多做一些活動和比賽，使用現代科技輔助教學

教師應順時代潮流而不斷學習，提高自身素質，調整自己的教學方式，不能再使用以往落后陳舊的以講為主的單向教學方法，應該在英語口語課堂中使用互動教學法，讓學生成為活動的主體。教師應該加強與學生的溝通，這樣才能了解學生學習和掌握地理的實際情況，并且教師應該在課堂上向學生提出有趣的英語問題以及設置更多有益的英語活動，堅持圍繞著制定的教學目標來設計教學活動，使英語口語教學與實際生活緊密結合起來，讓學生能夠積極參與到教師精心布設的教學情境中。在這一過程中，學生可以感受到英語知識時刻存在我們身邊，是鮮活有用的。

四、結語

現階段，在初中英語口語教學運用互動教學法可以進一步提高學生的英語口語能力，使學生由被動學習改為主動學習，使學生最終能夠講一口流利的英語，達到最好的教學效果。

參考文獻：

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