人本理念下高校心理健康活動育人模式的探索

李佳麗

[摘 要]隨著教育事業的不斷開展，現今高校學生的文化生活受到眾多學者的廣泛關注。在高等教育大眾化形勢下，校園文化活動越來越繁雜，各活動之間競爭越來越激烈，高校如果缺乏校園文化活動整體運作的長遠思路，不僅對高校資源造成浪費，同時還未能對學生起到良好的教育作用。通過對高校品牌化心理健康活動育人模式的發展現狀進行分析，總結出其中存在的不足，對高校品牌化心理健康活動育人模式構建和拓展的途徑予以探究，希望本次的研究能為現今高校開展校園文化活動提供可供參考的建議，進而豐富高校學生的文化生活。

[關鍵詞]人本理念；心理健康；育人模式

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0060-02

在我國經濟和文化的發展下，以人為本的發展理念被提出后，得到社會各界人士的認可，并應用到社會各個行業和領域當中。將人本思想融入教育領域中，為教育事業的開展和發展提供了新的思路。在高校中，校園心理健康活動的開展，對學生學習文化知識和能力的提升均具有促進的作用。但是，在現今很多高校校園中，對于該方面育人模式的構建存在很多不足，基于這樣的狀況，應注重樹立心理健康活動的品牌意識，以打造品牌活動為目標開展品牌社團活動。因此，在此次的研究中，主要從以下幾個方面進行論述和研究。

一、高校中校園文化活動人本育人模式解讀

基于人本理念在教育領域中的重要價值，人本育人模式主要的內容是確立人本理念，注重發揮育人的功能，強化高校校園文化活動的構建，創設出積極濃厚的文化氛圍，這對學生素質教育和發展起著重要的作用，在實際的工作中，應始終以學生為中心，對文化活動模式的育人功能進行深度的挖掘，進而滿足學生的實際需求，實現學生的理想和價值。另外，開展校園品牌化心理健康活動主要的目的是為了提升學生的個人能力，注重將人生哲學、理想信念、道德人格和審美品位融入實際的工作中，并制訂符合高校學生發展的育人模式，真正的將人本思想融入校園品牌化文化育人活動中，為高校學生創設豐富的校園學習和生活環境。[1]

二、人本理念下高校品牌化心理健康活動育人模式的發展現狀

為了更好的構建高校的品牌化心理健康活動，在此次的研究中，筆者采用訪談法和測驗法的方式，對高校品牌化心理健康活動開展狀況進行分析，對人本理念下高校品牌化心理健康活動育人模式的發展狀況進行總結和分析，現將研究結果進行以下幾個方面的闡述。

（一）心理健康活動形式相對單一，缺乏品牌策略

目前，各大高校均意識到校園文化建設的必要性，欲使學生在校時間能有豐富的文化生活，但在此次的調查中得知，高校在開展心理健康活動時，呈現出單一性和盲目性的特點，高校娛樂性較強的活動相對較多。通常情況下，高校團委會組織一些講座之類的心理健康活動，這樣的形式很難激發學生參與的積極性，使得學生往往是被動的參與到活動中，心理健康活動形式相對較少。這樣的狀況在活動開展后，對學生起到的積極作用相對較少，同時粗放性的校園文化活動較多，勢必影響精品心理健康活動的開展，嚴重缺乏品牌戰略，未能長期的對學生起到教育的作用，違背了心理健康活動開展的初衷。[2]

（二）心理健康活動育人機制有局限，缺乏專業性

在高校教育改革的進程中，學生數量的增長使得高校在短時間內很難建設出具有高素質的教師隊伍。在此次調查和研究中得知，在部分高校中，學校輔導員的工作相對繁重，不僅要負責為學生提供專業課的教學活動，同時還要負責學生的思想教育工作，這樣的狀況使得很多高校難以建立起具有專業性的心理健康活動設計和組織能力的專家團隊。另外，為了貫徹落實對高校學生安全方面的管理理念，在實際育人的心理健康活動開展的過程中，校領導和教師對于敏感的話題和心理健康活動類型拒之門外，尤其是學生自治的團隊對創新形式心理健康活動進行設計，學校和輔導員在對設計方案進行審核時，發現其中一些敏感話題或活動形式未能完全掌控不良影響，這樣便會否定學生的創新方案，這樣的管理模式和機制，在一定程度上抹殺了學生對心理健康活動開展的興趣。[3]因此，在沒有專業教師支持和指導的背景下，很多高校中心理健康活動開展的狀況不佳，這對校園資源和學生在校的時間造成了極大的浪費。

（三）現有品牌化心理健康活動缺乏人文關懷

隨著經濟的不斷發展，受社會中不良風氣的影響，在這樣的環境下，高校中的人文價值和精神面臨巨大的挑戰。校園中現有的心理健康活動逐漸呈現出功利主義的特點，注重數量和結果，忽視了在活動開展過程中對學生能力的鍛煉和培養，失去了原有的教育意義，從這樣的發展現狀來看，嚴重的缺乏人文關懷。由于人文精神屬于教育領域中的關鍵要素，對教育目標起到決定性的作用，在高校中開展心理健康活動主要的目的是為學生提供人文方面的教育，形成學生健康的心理，如若未能將心理健康活動的開展與學生實際生活和學習進行良好的結合，未對心理健康活動中所涵蓋的人文意蘊進行深度的挖掘，勢必會嚴重的影響其開展的效能，這樣便失去了以人為本心理健康活動育人的意義。

三、人本理念下高校品牌化心理健康活動育人模式構建與拓展途徑探究

（一）打造品牌化心理健康活動，滿足學生實際需求

基于校園文化活動的開展是為了更好的培養學生，將人本思想融入實際的工作中，我們應注重滿足學生實際的需求，豐富心理健康活動開展的模式。在對該育人模式構建的過程中，應將滿足學生日益增長的物質與精神方面的需求，以學生的實際需求為該項工作開展的目標，將人的自由公正、三觀和尊嚴幸福緊密聯系，打造出具有品牌化的心理健康活動。其中品牌化心理健康活動主要指的是，對學生普遍心理狀態的調研、分析和總結，并據此來開展具有專業性和系統性的心理健康活動，這樣才能全面養成學生健康的心理素質，引發學生對人生哲學與道德規范等內容的深思，這對為社會培養綜合型人才起到積極的作用。

（二）建立健全育人機制，增強活動的專業教育性

從上文的論述中得知，高校中心理健康活動的開展與學校的育人機制存在很大的聯系，即心理健康活動順利并有效的開展離不開制度的支持，其在一定程度上決定了文化活動開展的水平和質量。在實際的操作中，首先，應建立其良好的師生調節機制，加快對優質教師隊伍的建設，這樣才能為學生提供強有力的保障，進而促進品牌化心理健康活動的順利開展；其次，應建立健全育人活動的評價機制，分別對心理健康活動開展的前期、中期和后期進行評價，在此過程中，在保障對學生起到積極教育的基礎上，為學生自發設計和開展的心理健康活動予以大力的支持，并對活動開展后達到的效果進行評價；最后，應建立起激勵的機制，學生在對活動內容和形式進行創新時，輔導員或專家團隊應鼓勵學生自助創新，這樣不僅能激發學生的創新意識，同時也能鍛煉學生獨立設計和操作的能力，對學生的成長以及開展專業性的心理健康活動具有重大的意義。[4]

（三）進行和諧校園建設，注重人文關懷

基于人本思想對心理健康活動育人的重要性，在對該種教育模式進行構建的過程中，應注重對學生進行人文關懷。因此，在實際操作中，首先，應為學生創設一個民主和自由的學術研究環境，容納各種不一樣的思想，積極創建一個具有和諧氛圍的精神環境；其次，應構建出平等互信的人文環境，尊重人才的成長規律，尊重教育主體對象的人格性，這樣才能為學生創設自由、平等與和諧的學習環境；最后，應構建出公平和公正的創新機制，崇尚創新，同時輔導員和學校心理輔導專業團隊在構建和拓展該種模式的過程中，對學生給予人文關懷。

基于校園品牌化心理健康活動開展對學生成長的重要性，在本文的論述中，對其存在的不足進行了分析，并提出了相應的優化策略。在組織形式、活動內容、精神風貌、文化內涵等方面加以創新，才能保證高校品牌化心理健康活動體系建設成功，最終推進學校品牌化建設進程。本文的研究，旨在為現今高校開展心理健康活動育人模式的構建和拓展提供可供參考的意見，促進學生今后的學習和就業。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 田傳信.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值[J].浙江樹人大學學報（人文社會科學版），2013（2）：106-110.

[2] 楊玲.高校體育文化“三位一體”教育模式構建[J].北京體育大學學報，2015（1）：87-93.

[3] 徐偉.高校校園體育文化建設及其育人的內在機理分析[J].北京體育大學學報，2015（1）：94-99.

[4] 王俐，魏晶，南文瑞，等.“三自教育”視角下的高校資助育人模式探索[J].北京教育（德育），2015（Z1）：79-81.

[5] 朱家安，陳壽強.心理健康教育系統和道德教育系統的協同建構策略和方法[J].大學教育，2016（5）：71.

[責任編輯：鐘 嵐]