談高中數學教學如何結合應試教學與素養教育

黃偉杰

摘 要：數學作為三大主科之一，在歷年高考中占有舉足輕重的地位，如何在高考中拿下數學、突破高分，是所有數學老師、學生以及家長關心的話題。為此，老師在精通數學知識體系的前提下，還要結合應試教學與素養教育，準確把握高考考點，運用科學的教學理念讓學生在高考前迅速提分。本文簡析了高中數學教學、應試教學與素養教育的關系，并指出了把三者結合起來的有效途徑。

關鍵詞：高中數學；應試教學；素養教育；途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-015-01

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高考數學主要考察學生對知識的綜合運用能力及其運算技巧的掌握，需要學生從整體上把握高中數學的主線，加強知識間的縱橫聯系，這些不單單是靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠學生自己主動思考去獲取的。我國的教育體制收到多方面的限制，首先傳統就是其中之一，從歷史看，我國的教育一直都是重人文輕物理，雖然自古我國就在數學方面有所發展，但是上至皇室下到黎民百姓的不重視，使得數學一直發展艱難。時至今日，我國雖然也建立了理科科目，數學也成為三大重要學科之一，但是文科式的教學和學習方式仍然殘留在現如今的課堂上，致使我國高中數學大部分都是教師講題和學生做題的不斷循環。在應試教育下，學習數學的最佳狀態就是積極主動，參考教學過程，對數學活動持一定的主動權，并能經常發現問題和解決問題，從而逐步提高自身的數學文化素養。如何在高考中拿下數學、突破高分，是所有數學老師、學生以及家長關心的話題。為此，老師在精通數學知識體系的前提下，還要結合應試教學與素養教育，準確把握高考考點，運用科學的教學理念讓學生在高考前迅速提分。

一、高中數學教學、應試教學與素養教育的關系

眾所周知，高中數學教學是在應試教學的體制下來完成的，需要老師讓不同層次的學生在數學課堂上都有所收獲，并針對那些數學素養較高的學生，更多地展示數學知識的魅力，激發他們的學習興趣，引導學生進行深入研究，從而促進學生的發展。可以說，高中階段，數學是不少同學頭疼的科目，其實數學也有其獨有的魅力，它是思維的舞蹈，智慧的火花，學習數學可以提高應試能力和數學文化素養。老師雖肩負著應試教學的重壓，但也要在可行的范圍內引領學生對數學進行探根求源，因為數學史對數學教學有非常重要的意義，對數學史的了解能夠拓寬學生的視野和數學素養。可見高中數學教學、應試教學與素養教育有著密不可分的關系，老師應發揮數學的內在力量，充分挖掘數學內容所蘊含的價值觀，以提高數學素養、發展其思維能力、培育理性精神為核心，讓學生在應試教育下也能體會到思考的樂趣。

二、高中教學結合應試教學與素養教育的有效途徑

（一）同課異構

同課異構顧名思義即同一課程，不同的教學方法，可謂別開生面，生動有趣，兩位老師的教授使兩節課相得益彰，相輔相成，寓教于趣味性，在激發學生興趣，引導學生形成良好的數學素養方面有異曲同工之妙，是教學合作與整合的范本。

同課異構是高中課堂頂層設計與學科整合實施的有效途徑，通過課與課的“對話”引發教學思考，更新教學理念，改進教學行為，讓學生從被動學數學轉變為創意玩數學。中國的教育一直被看作是“應試教育”和“填鴨式教育”的代名詞，同課異構形式的出現，終于讓高中數學教學可以與應試教學及素養教育握手言和，通過生動有效的“無痕教育”，實現了教育共享和優勢互補。

（二）培養學生對數學的“審美能力”

試問如何才能讓數學學習更加快樂，筆者認為其答案是提高審美能力。這是因為數學的高分學霸不一定就是快樂的，也許他們還會更加焦慮，但是學生如果對數學有審美能力，放下對其的成見和抵觸情緒，把注意力從結果轉到過程里，就會隨時產生幸福感。所以說對數學教學而言審美能力就是讓學生在學習數學的過程中不會錯過數學魅力的能力。其實熱愛學習數學的人都知道，數學是有著多種形態的：作為文化的數學、作為教育的數學、模式的數學、哲學的數學、考試的數學、素養的數學。

（三）巧妙運用數學學習中的合作與競爭

在高中數學教學中，除了老師們可以實現優勢互補，學生們之間也能彼此通過交流與學習不斷的彌補不足，縮小差距，這就就涉及到數學學習中的合作與競爭。雖然應試教學下大家都為爭得高分而你追我趕，但在老師的引導下，學生巧妙運用數學學習中的合作與競爭，才能放下心理芥蒂和狹隘思想，學會信任別人和與人合作，體會到強化團隊合作可以提高學習效率，而這也正是數學素養的另一種體現。此外還需要學生在學習數學中集中自己的優勢去參與合作與競爭，靜下心來把自己在數學學習方面的優劣勢盤點出來，以便在合作時能夠找對人，在競爭中也能夠一招制敵。

如何在高考中拿下數學、突破高分，是所有數學老師、學生以及家長關心的話題。為此，老師在精通數學知識體系的前提下，還要結合應試教學與素養教育，準確把握高考考點，運用科學的教學理念讓學生在高考前迅速提分。總之，高中數學教學不能冷面于學生，在一定程度上應試教學很符合未來職業素養的要求：數學教會人仔細、鎮定、鍛煉人的思維能力。高中數學教學不能同應試教學與素養教育割裂開來，應不斷提高學生在數學的歷史、數學的人文思想等方面的數學素養。要讓高中數學教學更加有成效，就必須關注并認識到數學教育應當在每一個人身上能夠有更多的沉淀和積累，并作為學生個人文化底蘊不可或缺的一塊基石伴隨他的一生，這也是在應試教學下，高中數學教學提升數學文化品位、培育學生數學素養的關鍵。

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