淺談班主任如何培養留守學生良好的聽課習慣

杜建民

摘 要：在廣大農村，父母大都常年在外打工，孩子留在家里，由爺爺、奶奶照看，在當地學校讀書，這種學生被稱為留守學生。在學習上，他們的聽課習慣差。作為班主任，應該培養他們良好的聽課習慣。

關鍵詞：班主任；培養；留守學生；聽課習慣

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-006-01

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隨著城鎮化建設的迅速推進，大批農民進城務工，家里只留下老人和孩子，這些孩子就是留守學生。留守學生的教育問題也擺在了我們面前：他們的學習習慣怎樣？課堂表現如何？本文就從這些方面去分析班主任如何培養留守學生良好的聽課習慣。

一、留守學生的界定

留守學生，是指其父母雙方或其中一方在外地打工，而自己留在當地寄宿制學校里上學的學生。被界定為不能隨外出務工、經商或從事其他活動的父母一起生活而留在家鄉或其它原因平均每兩個月與父母見面次數少于1次的，由監護人教養或自我照顧的，18歲以下的未成年人。

農村中學大都是寄宿制學校，多數學生寄宿在學校，寄宿生中的一部分屬于留守學生；還有一部分在校外租房住宿，父母出外打工，由爺爺奶奶監護的留守學生。這些留守學生應該得到特殊的關愛和照顧。

二、留守學生不良的學習習慣

（一）上課注意力不集中，聽課習慣差

留守學生在課堂上注意力不集中，容易走神或者開小差。究其原因就是父母不在家，他們承擔了在家里照顧爺爺奶奶的責任，并且做一些家務活，有些繁重的家務勞動會使他們消耗過多的精力，導致他們學習時間緊張，課堂上，精神無法集中，瞌睡、疲倦影響了聽課。

（二）課外學習不積極主動，自覺性不高

多數留守學生都是隔代撫養或者是被托付給親戚看護，他們缺少父母的關愛和管教。導致他們性格內向孤僻，不合群，不愿與人交往。即使他們學習上有疑問或者完全不懂，也不愿意向老師或者同學尋求幫助。久而久之，逃避學習，產生厭學情緒。

（三）留守學生心理承受能力差，容易自卑

由于父母長期不在家，留守學生缺少父母的關愛和引導，而爺爺奶奶對他們又比較溺愛，聽之任之，放任自流。這些學生較其他學生更容易陷入情緒的低潮，自卑、任性、暴躁等性格缺陷都在他們身上體現出來。經調查發現大部分留守學生的心理承受能力差，犯錯時不肯承認錯誤，不愿承擔責任，自暴自棄，破罐子破摔，容易產生自卑心理和不良情緒。

留守學生出現這么多學習上的問題，那么，該如何來培養他們良好的學習習慣尤其是聽課習慣呢？

三、培養留守學生良好的聽課習慣探究

（一）班主任在課堂上要適時暗示留守學生集中注意力

課堂上聽課是非常重要的環節。在課堂上，班主任在講解的過程中，應該時刻留心留守學生的聽課情況，觀其色察其行就能知道他們是否在認真聽課。當班主任發現他們注意力分散走神或心不在焉了，這時就要進行積極的暗示：一個眼神，一個微笑，一個手勢都可以暗示，還可以走近身旁進行暗示。這些積極的暗示能夠提醒要集中注意力；千萬不可大發雷霆當面批評指正，這會適得其反。

（二）班主任在課堂上要多關注和提問留守學生

由于留守學生從小就缺乏父母管教，形成了一些不良習慣。自我約束力差，或任性，或懶散，或自私，或自卑，或偏激。這些過激行為或不良習慣往往會表現在課堂上。作為班主任，要時刻關注留守學生在課堂上的表現。

（三）班主任要對留守學生進行聽課方法指導

班主任要經常性的對留守學生進行聽課方法的指導。正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”指導他們要做好課前預習，要求重點聽自己預習時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。要指導他們抓住課程內容的重點，注意聽教師如何導人新課，如何小結，抓住教師反復強調的重點內容。

總之，留守學生的行為習慣和情緒表現是不穩定的。這個群體的特殊性，會給班級帶來一系列非常復雜的問題，由此班主任的班級管理工作異常艱巨，只有殫精竭慮，兢兢業業，不斷地追求和完善自我，才能夠還留守學生一片天地。

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