談中學英語教學中的課時目標和重難點把握

周勇

摘 要：在目前新課標推行中，教師想改革課堂教學，提高英語課堂教學質量，必須熟讀課標，充分吃透教材，把握課時重點，突破知識難點和抓住問題關鍵。

關鍵詞：突出重點；突破難點；抓住關鍵

多數英語教師應該都有這樣一種感受：如今的英語教材目標知識點太散、課時容量太大。教師教得吃力，學生學得吃力。這種費力不討好的癥結何在？其中一個很重要的原因，就是教學中對課標知識重點認識不夠，沒有把握突出重點和突破難點，沒有抓住關鍵，導致教學效率低下。我們都知道，評價課堂的優劣、高效，除要了解課時目標外，關鍵就在于是否能處理好教學中突出重點、突破難點、抓住關鍵這些問題。那么，如何能把握和突破教材中的重難點？

一、教學重點、難點和關鍵的新認識

1.明確英語教學課時的重點、難點和關鍵

一般而言，教學“重點”就是一節課教學內容的重中之重，學生掌握了此項內容，才能舉一反三、觸類旁通。英語教學“課時重點”是指本學科教材內容中最基本、最重要的知識和技能，這些重點往往也是考點。“難點”一般包含兩層意思：其一，學生難以理解和掌握的內容；其二，學生容易出錯或混淆的內容。“關鍵”是指教學或教材中起決定作用的內容。教學的關鍵也可以說成是教學重點中的重點。

2.確定教學重點、難點和關鍵的依據

（1）以教材教學目標（課程標準）為依據定重點：教材的編排大多是在學生已有知識的基礎上進行擴展、加深，從中引出新知識。課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標（大綱）。認真鉆研教學大綱，掌握課程標準。雖然教材編寫的文章內容不重復，要讓某個知識點在以后文章中不重復，換言之，按課時目標知識點去安排內容（好像“用詞造句”式）幾乎是不可能的。從這個層面來說，確定課時重難點是一個動態過程。

（2）以教學對象學生為依據：學生是課程學習的主體，教學重點尤其是教學難點是針對學生的學習而言的。因此，我們要了解學生，研究學生。一般形成學習難點的原因主要有以下幾種：第一種是對于學習的內容，第二種是語言環境的缺失，第三種是已知對新知的負遷移作用壓倒了正遷移作用。即已學過的知識對學習新知識起了干擾作用。總之，老師在教學中，要結合實際，根據教學目標，恰當地將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀確立為課時教學重點、難點和關鍵。

二、正確把握教學的重點、難點和關鍵的教學策略

1.突出教學重點

無論是什么課型，主要解決聽力技巧的聽力訓練課；練習口語應用的對話課；講解語法的語法知識課；培養閱讀能力的閱讀課或知識復習的復習課，考試后講卷子的知識補講課等。在準確確定重點之后，就應該考慮如何真正突出重點。

僅就教學內容的組織處理而言，下列幾個方面對突出重點具有重要意義：（1）是分清主次。（2）是圍繞重點作必要的補充，以求課堂講授內容具體、深入、明確，使重點更加突出、豐滿。對于非重點的教學內容，則予以適當精簡，概而述之。（3）在課時教學時間的安排上予以切實保證，對重點單詞、重點句型、主要對話的板書。利用多媒體對重點知識內容進行凸顯。

2.突破教學難點

（1）運用直觀的方法加強學生的感知。（2）創設情境，聯系實際，引導學生的思維由具體到抽象，由特殊到一般。（3）補充材料，化解難點法。對于一些結論性難點，化解的方法是需要引用一些典型的事實材料，并以材料為依據進行分析，從而化解難點。（4）對于易混淆的內容，運用對比方法區分各自的特點。（5）分散難點，各個擊破，如分層設問法：對于難度較大的問題，不妨把問題按難易程度分解成若干個與之相關的小問題，小坡度式地層層遞進，化難為易，由易到難。對于缺乏基礎知識造成的難點，學生新知識的獲得是由淺入深，循序漸進。這就是溫故而知新的方法。（6）對新知識過于生疏造成的難點，運用原有的思維很難理解，需要在認識上有個新飛躍，這就要求教師采取演示、實驗的方法幫助學生理解。

由于其他情況而造成的難點問題往往涉及面較廣，要運用多種知識進行分析和解決。對于這樣的情況，一定不要急躁，要先對問題進行分析，然后再綜合運用知識進行解決。因此，我們對待各種問題要具體進行分析，不同問題區別對待。

總而言之，教師要深入研讀課本，認真熟讀課標，充分吃透教材，把握課時重點，突破知識難點，抓住問題關鍵去實施英語教學。通過這樣的方法，不僅可以幫助學生解除學習中遇到的問題和障礙，還能增強他們學習英語的興趣，最終使英語教學更加有效、高效。

參考文獻：

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