借助思想品德課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

龔小斌

（福建省南平市光澤第三中學）

摘 要：思想品德教育一直都是我們提高思想和人文文化修養(yǎng)的重要途徑。一直以來，學生的分數(shù)高低標榜著學生的優(yōu)異與否，學生的品德也直接與其品德相掛鉤，所以，在最近幾年中才不斷發(fā)生一系列高材生的悲劇事件。思想品德教育一直是教育領域中的弱勢科目，其重要性不能在短期內得到表現(xiàn)，使得其成為教育行業(yè)中的軟肋。結合教學過程中思想品德教學現(xiàn)狀的調查分析，探索其中存在的問題，并提出相應對策，為更好地對青少年的德育實施正確的疏導并培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：思想品德；學生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、思想品德課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內涵

在對思想品德課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內涵主要是不斷完善和培養(yǎng)學生能夠在大眾影響下自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生更加高尚的人格和能夠從多角度考慮問題，提高對生活過程中事物變化發(fā)展的思考，并且能夠培養(yǎng)公民的責任感，從而形成良好的政治素養(yǎng)和心理品質。在借助思想品德培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)過程中，首先需要培養(yǎng)學生的國家認同感，培養(yǎng)學生對國家的歷史文化、政治主張、核心價值觀等等。其次就是利用有效的途徑和方法幫助學生參與到社會公共事業(yè)建設中，增加主人翁意識。最后，在生活探究過程中幫助學生解決困難，培養(yǎng)學生不斷挑戰(zhàn)困難的精神和勇氣。

二、目前思想品德教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的

問題

1.缺乏了解思想品德教育的真正含義，缺少長遠計劃

經(jīng)過實地調查，我市5所初中學校的學生發(fā)現(xiàn)，其中很大一部分學生在校園學習過程中并不能真正理解思想品德學科的教學意義，簡單地以為都是一些缺乏實際意義的講大道理或者并不能將所學的知識運用到實際生活中。另外，對于當前一些初中思想品德課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中，仍然存在一些教學方法上的失誤，只是停留在對思想品德課本上知識的學習，課外或者是課后的延伸少之又少。對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能達到要求，建設的過程需要用時間和心血，一些學校出于功利性的目的，并沒有主動地采取有效的建設規(guī)劃，缺少長遠的計劃。另外，甚至出現(xiàn)一部分學生認為對于借助思想品德課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)都是處于“無所謂”的狀態(tài)，認為學了對其今后的作用不大，缺乏學習興趣，成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的最大障礙，更加限制了學校對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)工作的開展。

2.學生對學習核心素養(yǎng)內容缺乏主動性，缺少科學的學習方法

在借助思想品德課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中，因為面臨的教學內容和傳統(tǒng)的思想品德教育不同，所以會出現(xiàn)一些學生有不同的看法。在傳統(tǒng)觀念的影響下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法比較枯燥、單一，面對這種情況的出現(xiàn)，就必然會導致老師在授課時，學生不能很好地吸收老師傳授的學習內容，大部分都是出于被動接受，學生能夠掌握的知識少之又少，利用思想品德課程培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)更是無從做起。這樣的思想品德教育方式產(chǎn)生的教學效果一般都會導致學生變成被動的學習執(zhí)行者，一切都需要等到指示后才會進行學習，逐漸失去獨自思考的能力，缺少主動學習的能力，一點也不形成自己的學習方法，最后導致在思想品德課堂無法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.教師教學理念陳舊，內容枯燥，無法滿足學生德育要求

在教學過程中，教師是開展思想品德教育的主導者，需要不斷和學生之間建立良好的聯(lián)系。思想品德教師應該了解自己的教育地位，將學生的學習情況和能力做一個比較完善的教學分析。但是，目前一些學校仍然存在許多教師的教學理念沒有緊跟時代潮流的變化進行改變，依然是采用傳統(tǒng)的教學方法，例如，對于在思想品德課堂上一些教師仍然是采取獨自在講臺上從上課講到下課，課后布置練習題，教師批改作業(yè)等等。而對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，在這個特殊的教學任務需要的是緊跟時代潮流的教育方法和方式，傳統(tǒng)的教育方式運用到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中并不能夠取得很好的教學效果。這種教學方式并不能滿足現(xiàn)代對當代學生的要求，忽視了以學生為主體的模式，阻礙了學生創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展，久而久之，使學生失去了對學習的興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也將不能進一步的開展。

三、提高思想品德課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學生關注社會的發(fā)展，增加國家認同感

在思想品德課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，首先需要思考的就是如何能夠吸引學生的學習興趣。興趣是最好的老師，提高學生學習興趣可以調動學生的學習動力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在借助思想品德課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中應該讓學生關注社會的發(fā)展，了解國家的實際情況、歷史文化、人文素養(yǎng)、法律法規(guī)等等。另外，還應該采取有效的教學辦法，在適應時代潮流發(fā)展過程中采用能夠更好地幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，增加對國家的認同感，更好地建設我們的國家。在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法創(chuàng)新教育過程中，需要不斷改變思想品德課堂的教育方式，不能拘泥于傳統(tǒng)教育教條上的條條框框。對于德育過程中，應該結合德育的工作重心，把握學生年齡階段，充分滲透德育工作。激發(fā)學生的學習興趣最重要的就是將枯燥的思想品德教育工作多元化的開展，改變傳統(tǒng)教學上單一的教育方法，通過鼓勵學生不斷激發(fā)對新鮮事物的求知欲望，不斷地將欲望轉化為學習動力，更好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，也為創(chuàng)新教育埋下基石！

2.注重學生平時核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實際參與到社會建設中

好習慣需要不斷長時間的積累，不能一蹴而就。在思想品德課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)工作并不像其他課程一樣，需要結合教學，引入相關的話題。在思想品德教學上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也需要和其他的教育教學課程相結合，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是可以單方面依靠一門課程就可以開展，在教學上可以和語文、數(shù)學、英語等相關的教學課程開展合作教學，利用不同的教學科目不同的教學效果，更能幫助學生核心素養(yǎng)的提高。在這個過程中，我們要養(yǎng)成平時積累的習慣，不能只希望于思想品德教育效果的一蹴而就。我們需要正視自己的能力和不足，不斷通過學習思考，提高素質。

3.提高教師素質和改進教育方式，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)樹立榜樣

在日常教學中，教師的作用是非常重要的，能夠在潛移默化中為學生樹立良好的榜樣。所以教師應該樹立良好的榜樣作用，掌握必要的核心素養(yǎng)價值觀，更好地幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在教學過程中，教師可以幫助學生學習知識，引導學生不斷養(yǎng)成屬于自己的學習風格，在思想上不斷前進，所以教師的每一個教學行為上的表現(xiàn)都會影響每一個學生。在思想品德教師幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，需要改變傳統(tǒng)落后的教學思想，不斷地學習和吸收先進的教學經(jīng)驗。另外，針對不同的教學群體，教師應該有針對性地調整方向，不斷從各個方面關注和了解同行的研究成果，然后將這些適合當今培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究成果應用到教學上，以便更好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

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編輯 薄躍華