淺談生物導學案的優勢與不足及解決策略

張芳

（湖北省嘉魚縣第一中學）

摘 要：新課程標準呼吁把課堂交給學生，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。在此種背景下，導學案教學模式應運而生，且在高中生物教學中，導學案教學模式已經被廣泛應用。但它也并不是一種完美的教學模式，在實際教學中也存在一些問題。

關鍵詞：導學案；優勢；劣勢；策略

一、導學案的優勢

1.教與學目標性強

傳統教案中，教學目標、重難點只有教師本人知曉，個別教師也只是課前給學生說說而已，學生的印象不夠深刻。而在導學案上，學生首先看到的就是本課時的學習目標和重難點，且內容一目了然，學生學習時可以隨時回顧目標，這樣學習的指向性就會更加明晰，在實施導學案教學時，教師可根據學生的預習情況有針對性、有層次地引導學生完成學習任務并達到學習目標。在這一過程中，教師不再是演員而是導演，課堂上更多的是讓學生去展示，教師只起到點撥的作用。教師應把“教”的重點放在對學生的學法指導上，把“導”的重點放在對學生心理、思維的疏導和學生的自學能力上，啟發引導學生從不同角度來觀察和分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解。

2.有助于培養學生預習的良好學習習慣

由于導學案通常是在上課前1天就發給學生，學生要先預習才能填寫，因此，導學案在學生預習過程中起導航作用，學生在預習過程中梳理知識，明確重難點，為上課做好了準備，學生有了對新課的知情權和參與權，久而久之，學生就養成了課前預習的良好習慣，主動發現和解決學習中的一些問題，極大地提高了聽課效率和學習的主動性。

3.學案的編寫有助于教師的專業成長

要落實好學案教學，教師必須要更新教學觀念，提高自身的教學實踐能力，在不斷地摸索和實踐中完善教學模式，在教學方法上進行大膽的改革和創新，在設置導學案上下足功夫，提高教學質量。

二、導學案的不足

1.學生自主學習時間有限

高中生的全天時間被安排得比較滿，學習任務繁重，學生缺少獨立自主學習生物的時間，學生如果預習時間不夠，預習方式未能落實，那么課堂展示就會流于形式或成為簡單的習題課，很難在課堂上發揮學生的主體性，取得良好的教學效果；如果讓學生在課堂上完成預習任務，又會影響課堂的教學效率，無法完成課堂教學內容。

2.課堂上小組合作交流，未能調動所有學生的學習積極性

課堂教學中，教師多采用小組合作的學習方式，但在此過程中，很多學困生在交流時只是傾聽者，因為很多知識他們不懂，且又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的看法，于是只聽別人說，不能主動發言，學習上很被動；而對于那些調皮的學生來說，課堂討論無疑為他們提供了說閑話的機會，閑話不少卻什么也沒有學到。如何解決這些問題還有待于教師進一步探索和研究。

3.加重教師的負擔

生物師資較欠缺，生物教師普遍教學任務較為繁重，要利用導學案教學，教師除了要進行常規的備課、批改作業以外，還要對學生的導學案進行批閱和檢查，要想取得良好的教學效果，編制一份好的學案也需要教師花一定的精力和時間，這無疑加重了教師的工作量。

4.導學部分多以填空題形式出現

將教材上的基礎知識轉變成簡單的填空題，學生從書本上直接可以找到答案，致使導學案成為課本內容的簡單重復，學生缺少深入思考、主動探究的學習過程，對生物知識的學習只是簡單的記憶而不是深入的理解，學得的知識僅限于“知道”而不是“理解”，更談不上“應用”。對于這樣簡單的機械重復，學生久而久之也就覺得沒意思了，從而失去了學習生物學科的興趣。

5.問題提前設置好，不利于學生創造能力的培養

提出問題是創新能力的開始。學生沒有問題意識，就難以創新。而導學案呈現給學生的是一個個現成的問題，這種新的教學方法抹殺了學生的問題意識。學生是通過閱讀學習去尋找問題的答案，如此“一問一答”使學生成了答題的機器。

6.不利于教師教學藝術的發揮

夸美紐斯把教師比作畫家的繪畫，特拉費斯把表演性看做教學藝術的根本屬性，指出，教學是一種具有獨到特色的表演藝術。然而導學案的使用則不需要教師具備多出色的教學藝術。課堂整個過程已經通過導學案設計好了，學生只要按照導學案上的要求一步步完成就可以。老師的作用就是引導和指點，所以老師只要具備扎實的專業知識就可以，如此一來，教師只需把功夫用在課下精心設計導學案，而不是課上如何展現教學藝術，所以這種教學模式不利于教師教學藝術的成長，而且課堂氣氛沉悶。既無波瀾又無驚奇，更無跌宕起伏，學生只是一味地跟著老師的思路去思考問題和解決問題，這種教學模式使課堂缺乏興趣和生命力。

三、解決策略

1.教師要不斷反思

布魯巴赫曾經說過：“反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創見的行家的工具。”反思的過程就是不斷進步優化的過程，不斷地反思，不斷地修改，才能在課堂中一展風采，培養學生的自主學習能力，創新思維本身，高中生物就是開發學生思維的一門學科，在老師不斷改革中激發學生對生物學習的興趣，挖掘學生的內在潛能。

2.合理使用導學案，滲透新型教學方式

課前教師一定要對學生的導學案進行檢查，這樣做一是可以避免學生不做，二是可以了解學生對知識的探究情況。

應用導學案上課時對學生一定要提出明確要求，如專心聽人發言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。只有經過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發現問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。另外，針對課堂上出現的個別情況要留到課下探討，或者把簡單的答案課前寫在后面的揭示板上，這樣可以提高課堂效率。課后對導學案也要進行檢查，督促學生把知識進行整理，形成系統。

3.根據學生的實情，精心設計導學案

導學案由學習目標、重難點、知識準備、學習內容和達標檢測組成。學習目標應具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制訂要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。具體目標要有知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，對學生在自學中可能涉及的重難點及易錯易混淆易漏點等內容要加以標注從而引起學生的重視。目標中不要用“了解”“理解”“掌握”這些模糊空泛的詞，要有“能說出”“會運用”“能記住”等明確的可檢測的詞。知識準備是為了掃清學習新知的障礙，此部分只需列出提綱即可。學習內容是導學案的核心，內容設置要具有一定梯度，循序漸進，由淺入深，不能全用填空題形式展示，巧妙設置不同難度梯度的問題，啟發不同層次的學生的思維，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學習的成就感。達標檢測題型要多樣，題量不宜過多，以五分鐘左右的題量為宜，要精選典型題，難度適中，面向全體學生。面對不斷發展的學生和不斷調整的教材以及社會瞬息萬變的形式，導學案也要與時俱進，不斷創新和完善，增強趣味性，培養學生的問題意識和思維能力。

導學案在生物課堂上的使用有利有弊，我們要結合實情，合理使用好導學案，盡量規避它的不足，這樣才能充分發揮導學案的魅力。我堅信，經過不斷的探索和努力，我們一定會在課改的道路上看到更美麗的風景。

參考文獻：

[1]郎杰.淺談導學案教學模式的利與弊[J].中小學電教，2011（6）.

[2]吳艷紅.高中生物學案導學的利與弊[J].課程教育研究，2013（5）.

編輯 李琴芳