暢游詩詞海洋濺起趣味浪花

張晶

（甘肅省武威市涼州區九墩鄉九年制學校）

摘 要：在初中語文課堂教學中，古詩詞教學一直是其中的薄弱環節，長此以往會不利于我國優秀的古詩詞文化的傳承。在初中語文教學中，該如何激發學生學習古詩詞的興趣，提高學生掌握古詩詞的知識和良好的素養，成為初中每一位初中教師值得探究的問題。結合經驗談談優化古詩詞教學的策略，以此來激發學生學習古詩詞的興趣，以提高古詩詞教學質量和效率。

關鍵詞：初中語文；古詩詞；教學；興趣

一、初中古詩詞教學中存在的問題

受傳統古詩詞教學思想的影響，教師在教學中重視學生背誦記憶古詩詞的能力，以便在答題中得到分數，從而導致忽略學生學習古詩詞的賞析誦讀和情感體驗。這樣重內容輕感悟的古詩詞教學，令學生無法把握古詩詞的意境和內涵，體悟不到古詩詞的古韻美，使學生逐漸對學習古詩詞失去興趣。

二、重視初中語文古詩詞教學的必要性

孔子曰：“不學詩，無以言。”這句話肯定了學習古詩詞的重要性。古詩詞是我國傳統文化的精髓，是我國古代文化長河中一顆耀眼璀璨的明珠，在中國文明歷史中占有重要的地位。古代詩詞以其精煉的語言蘊含著豐富的哲理和韻味，對塑造人健康的精神和品質有著重要的作用，對后世產生了重要的影響。在初中語文教學中，學習古詩詞可以發展學生的思維能力，培養學生的創造力和想象力，提高學生的文學鑒賞水平和語文綜合素養，幫助初中學生初步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，有利于學生的健康發展。

三、初中古詩詞教學的有效方法

中國古詩詞文字簡約生動，創造出悠長耐人尋味的意境之美，是中國乃至世界文化寶庫中閃爍著耀眼光芒的瑰寶。在初中語文教學中，教師要選取適當的手段來激發學生學習古詩詞的興趣，讓傳統優秀的古詩詞文化得以傳承。

（一）情境教學古詩詞，激發學生學習興趣

1.詩畫生情，創設情境

自古稱“詩畫不分家”，詩歌和畫雖分屬兩種藝術，但兩種藝術之間有著密切的聯系，詩中有畫、畫中有詩、詩畫一體。最典型的代表性詩人就是王維，其代表作《使至塞上》中一句“大漠孤煙直，長河落日圓”獨絕千古，作者抓住大漠中最典型的景色進行刻畫，將一幅沙漠落日圖展現在眾人面前。教師在語文古詩教學中，可運用多媒體展現有關這兩句詩的圖畫，創設圖畫情境，將其直觀地展示給學生，加深學生的理解，激發學生探究古詩的欲望。句中“大”“孤”“長”“落”等詞描繪出一個浩瀚無邊的沙漠，廣闊孤寂，作者將其深沉的情感融入這自然景象中。一個“直”，一個“圓”更是運用得爐火純青，曹雪芹在《紅樓夢》中借香菱之口評析道：“想來煙如何直？日自然是圓的。這直字似無理，圓字又似太俗。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。”詩就是如此，詩中本“自有真意”，只可意會不可言傳，似是無理，卻又合情合理。蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”這也是有必然的根據的。

2.自然生活啟情，塑造品質

古詩詞是一門語言藝術，中國古詩詞中有許多詩詞運用精煉的語言，將哲理思想孕育到樸素自然的環境中，借此表達出潔身自好、不念名利的心思，抑或是表達對農村生活的喜愛之情，放身心回歸到自然的懷抱。比如，在辛棄疾的《西江月》中，作者創作了一首吟詠田園自然風光的詞，在詞中描述出明月清風、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴等山村夏夜風光，寄托了作者對農村生活的熱愛之情和對豐收之年的喜悅之情。

（二）深入古詩意境，感受意境之美

古詩詞運用簡單的語言創造出意猶未盡的意境之美，達到情與景的和諧統一。在初中語文教學中，教師可引領學生逐步走入詩的意境當中，和作者產生情感的共鳴，逐步理解詩中所蘊含的深意，鍛煉學生的想象能力和創造能力，有助于學生掌握學習古詩詞的技能，將詩中所傳達的情感逐漸融合在學生的血液里。比如，在李白的《渡荊門送別》中的一句“山隨平野盡，江入大荒流”，短短幾字就將渡荊門山后長江兩岸的景色和江水奔騰直瀉的氣勢渲染出來，好似流入荒漠遼遠的原野，塑造了一個天空遼闊高遠的宏大意境，氣勢如虹，朝氣四射，極富感染力，激發學生對古詩的探究欲。再如，杜甫的《望岳》中，更是將泰山的巍峨、雄偉的景象刻畫出來。在這氣勢磅礴的意境中，流露出作者對祖國大好河山的熱愛之情，一句“會當凌絕頂，一覽眾山小”更是將泰山的巍峨氣象以及自己敢于攀登、傲視一切的雄心壯志展現得淋漓

盡致。

總之，中國的古詩詞獨具藝術魅力，是我們民族的驕傲。在初中語文古詩詞教學中，教師要善于運用各種手段來激發學生學習古詩詞的興趣，讓學生主動參與教學，暢游在詩詞的海洋中，享受詩詞帶來的精神撫慰。

參考文獻：

[1]孫琴.對如何有效開展初中古詩詞教學的反思[J].教學研究，2011（8）.

[2]陶中平.讀·品·拓：初中語文古詩詞教學之我見[J].教學研究，2011（10）.

編輯 李琴芳