高中數(shù)學課堂“弱勢群體”學習倦怠心理研究

張吉武

（甘肅省慶陽市慶城縣隴東中學）

摘 要：高中數(shù)學學習是一個漫長而艱辛的過程，這三年中，學生會遇到高潮，也會遇到低谷。低谷時期，學生難免陷入失落期，處理不慎，即會發(fā)展為學習倦怠心理。分析了高中數(shù)學課堂“弱勢群體”學習倦怠心理產(chǎn)生的原因，并對轉(zhuǎn)變學習倦怠心理的策略進行了探究。

關鍵詞：高中數(shù)學；弱勢群體；學習倦怠

課堂“弱勢群體”指的是智力正常，由于教學不當引起的學習效果不佳、學業(yè)成績遠低于智力水平的學生。一般情況下，中高考數(shù)學不及格和學期末考試不及格的學生，都可以劃分為課堂“弱勢群體”。“學習倦怠心理”指的是因為不能妥善處理學習壓力和挫折，學生所經(jīng)歷的一種身心俱疲狀態(tài)。開展“弱勢群體”學習倦怠心理研究，對于提升高中數(shù)學教學質(zhì)量，推進課程改革工作具有現(xiàn)實意義。

一、高中數(shù)學課堂“弱勢群體”學習倦怠心理產(chǎn)生的根本原因

1.學生方面

學生是教育的主體，學生本人對數(shù)學課程的態(tài)度與情感，直接影響到數(shù)學教育最終的質(zhì)量。高中生年齡多在16～18歲之間，正處于青春期的他們開始以成人的眼光看待世界。一方面，此時學生在學習上表現(xiàn)出明顯的自我意識特征，他們不再同小學生那樣，唯教師獨尊，而是嘗試提出自己的意見與看法，喜歡選擇自己感興趣的內(nèi)容來學習；另一方面，青少年敏感、好面子，即便學習中遇到問題，因為擔心被同伴看扁，很多學生寧愿將困惑埋在心里，裝作什么都沒有發(fā)生過一樣。伴隨著沉重的高考壓力，一旦考試成績不理想，學生就背上沉重的思想包袱，不知如何向家長交代。而往往在這個時候容易出現(xiàn)兩種極端心理：另一種是擔心高考考砸，心里極度憂慮恐懼，產(chǎn)生挫折感和學習倦怠感；一種是自暴自棄式學習，干脆破罐子破摔，同樣導致學習倦怠感的產(chǎn)生。

2.教師方面

教學方法對于數(shù)學教育的質(zhì)量具有重要影響，作為教育的主導者，教師所采取的任何一種教學方法都會在課堂上掀起不小的波瀾。不少教師存在這樣的錯誤觀念：數(shù)學教學就是教師教、學生聽，教師舉例子，學生做題目。這一教學理念明顯受到應試教育思想影響，導致學生將考試成績作為衡量學習效果的唯一指標，形成過分依賴教師的不良學習心理。一旦課后離開教師，他們就不愿意學習，自主探究意識非常差，慢慢就形成了學習倦怠心理。與此同時，當前普通高級中學普遍采用大班額授課制度，每個班級動輒四五十人，這也決定了教師不可能一一幫助學生解決學習問題。有時即便知道某一位學生在數(shù)學學習上存在厭學心理，教師主觀上有幫助學生糾正改正的欲望，客觀上也沒有足夠的時間和精力去做。

二、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學課堂“弱勢群體”學習倦怠心理的具體對策

1.激發(fā)學習動機

學習動機是一個重要信念，是引起學習活動的內(nèi)部驅(qū)動力。轉(zhuǎn)變高中數(shù)學課堂“弱勢群體”學習倦怠心理的第一步，就是激發(fā)學習動機，促使學生在自我實現(xiàn)動機的驅(qū)使下主動參與探究活動，提高戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。

學生以數(shù)學能力來展示自我智力水平，教師應當慎用激勵性評價，促使學習動機的產(chǎn)生。例如，作業(yè)全部正確，要進行口頭表揚或者評語表揚；考試成績優(yōu)秀，要頒發(fā)獎狀榮譽；學習上有進步，要及時鼓勵肯定。這當中，尤其需要注意鼓勵和肯定那些后進生和中等生，不能只將教學焦點集中于優(yōu)等生身上，盡量以激發(fā)全體學生的學習動機為宜。

2.轉(zhuǎn)變學習方法

學習方法不當是造成學習倦怠心理產(chǎn)生的重要原因，新課程標準提出轉(zhuǎn)變學生學習方式的教學要求，無論是從提高學生數(shù)學學習質(zhì)量還是適應新課程教學改革去分析，教師都應當加強對轉(zhuǎn)變學生學習方法的研究。自主、合作、探究的學習方式是現(xiàn)今數(shù)學教學改革領域的熱門話題，高中數(shù)學課堂應當積極采用合作探究教學，實現(xiàn)學習方法的轉(zhuǎn)變，進而消除課堂“弱勢群體”的學習倦怠心理。

在人教版必修四“三角函數(shù)的誘導公式”一節(jié)的教學過程中，在為學生講解正弦函數(shù)的誘導公式推導之后，本人將學生分為4人一組，請他們按照推導思路合作探究，分別對cos（π-α）、cos（π+α）、cos（-α）、cos（2π-α）和tan（π-α）、tan（π+α）、tan（-α）、tan（2π-α）誘導公式進行推導。按照作圖確定象限角區(qū)間這一思路，4人小組成員各自負責兩個公式推導，課堂氣氛極為活躍，學生已經(jīng)將學習倦怠感拋到了九霄云外。

進入高中階段，數(shù)學知識體系和學習內(nèi)容的難度達到一個小巔峰，很多初中數(shù)學成績還不錯的學生，也會遭遇“滑鐵盧”。加強對高中數(shù)學課堂“弱勢群體”學習倦怠心理的研究，旨在轉(zhuǎn)變當前學生學習信心不足的局面，促進高中數(shù)學課堂教學活動朝更好的方向發(fā)展。現(xiàn)階段有關“弱勢群體”學習倦怠心理的理論研究還不是非常豐富，諸位數(shù)學教師依舊需要攜手探討，共同致力于此方面的教學研究。

參考文獻：

[1]高健.如何提高高中數(shù)學課堂效率：對弱勢群體實施有效心理指導的探究[J].新課程，2016.

[2]黃麗君.合作學習理論視角下高中生數(shù)學學習倦怠的對策[J].數(shù)學教育研究，2012.

編輯 任 壯