淺談如何培養學生的自主管理能力

郭龍祥

（江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學）

摘 要：班級教育以培養學生自主管理，增強學生適應未來社會的能力為主體目標，培養和提高學生在復雜情境下處理問題和解決問題的能力，使學生的創造性和自主性在自主管理、自主教育中得到提高和發展。

關鍵詞：自主管理；班主任；明確目標；積極性

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育。”班級管理不應是老師管理學生，而應是學生自我管理，以學生為主體，培養學生自主管理的能力和意識。在班級管理中，學生不是單純被管理的客體，而是班級積極自主管理的主體。班主任想要使班級的管理意愿得以實施及管理目標得以達成，就必須得到全體學生的積極參與和響應。所以，要著力提高學生面對復雜情境的問題解決能力和自主管理能力，就應注重培養學生的情感、態度、價值觀等主觀意志。因此，在班級管理的過程中，應以學生自主管理為主體，班主任積極引導為輔，培養學生的自主管理能力。

一、制定明確的奮斗目標，培養學生的自主管理能力

班級教育的目標是培養學生適應個人終身發展和未來社會發展的能力，是要提高學生的解決問題能力，培養創新精神。要想使這些目標得以達成，就必須有一個積極向上的成長環境，即創建優秀班集體。使班級教育管理目標與學生的個體成長目標相一致，相輔相成，共同提高，使班集體和個體的力量得以充分發揮，使學生的自主管理能力和創新精神得以充分展示。在班級活動中，通過組織一系列主題活動，如“班級是我家”“我是班級的主人”等班集體活動，讓學生體會到自己是班級的主人，培養了學生的自主管理能力，又為學生主體意識的形成打下了堅實的思想基礎。

二、加強自我教育的意識，提高學生的自我調控能力

學生的主動性在自我教育、自主管理中得到展示，激發了學生內在的潛能，進一步使學生的的自我教育和自主管理能力得以完善和提高。在日常班級活動中，有意識、有目的地讓學生積極地參與到班級管理中來，在班級管理中得到鍛煉和成才，使學生自我教育、自主管理能力得到進一步提高。班級管理得到全體成員的參與，班級得到良性的循環發展，班主任的工作負擔得以減輕，工作效率得到很大提高。班級的學生能夠在參與中得到實踐鍛煉，從而不斷地增強他們的自尊、自信、自強、自立、自愛。

三、提高自主管理的參與度，鍛煉學生自主管理的能力

學生自主管理的參與度，體現了學生參與班級管理的興趣。在班級管理中讓學生積極參與自主管理，充分發揮學生的自主能力以及獨立思考、勇于創新的精神，逐步提高自己的創造能力。讓學生從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。如何使更多的學生參與管理，可以采取以下三個途徑：

1.實行值周班長輪流制

一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。對班干部進行具體的工作指導，每周安排一位值周班長負責班級具體事務。在他們有解決不了的問題時，班主任適當給予幫助，每天對值周班長的工作進行評議，指出不足，肯定優點。這樣使學生嘗試自己管理自己，逐漸做到老師在與不在一個樣，提高了他們的自覺性。

2.管理與被管理共榮

通過對值周班長輪流制的實踐，學生自主管理的能力得到提高。因為每個人都是管理者，也是被管理者，這樣所有學生的行為都有了約束，對自己充滿信心，班集體充滿了生氣，得到了健康發展。

3.增加管理崗位數量，充分讓學生參與班級的管理工作，得到鍛煉的機會

班級事務人人做，自己的責任自己承擔。加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更多的學生在班級管理中擔負責任、為班級服務，增強學生的集體意識和班級的凝聚力，調動學生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學會管理他人，學會自主管理。班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。

四、指導和評價自主管理工作，調動自主管理的積極性

學生進行自主管理和自我教育，有一個心理的適應過程和能力逐步提高的過程。學生在實踐自主管理的過程中，集體意識得到了增強，自主管理能力得到了提高。班主任要積極引導學生在自主管理工作告一段落時進行自我總結，找出這一段工作中的亮點及不足，讓班級全體成員對他的管理過程進行討論，最后由班主任對成功之處給予肯定，對不足之處提出改進建議。通過這一過程，全體學生在各種能力尤其是自主管理能力方面都能得到鍛煉和提高。讓學生積極參與班級管理，讓每個學生成為班級的主人，是現代社會培養人才的重要途徑。積極開展學生班級自主管理，不僅提高了學生的自主管理能力，也減輕了班主任管理班級的負擔。它使每個學生不僅是被管理的對象，又是參與管理的主體；既是活動的參與者，又是活動的組織者；既是被評價的客體，又是評價的主體。通過師生的相互配合，學生的自主管理才能真正實現“管是為了不管，教是為了不教”。

參考文獻：

[1]張秀竹.班級自主管理基本策略探究[J].天津市教科院學報，2004（2）：76.

[2]吳學鋒.優化班級管理，促進自我教育[J].青島教育學院學報，1999（1）.

編輯 李建軍