高中美術(shù)課教學(xué)有效性探究

李瑩

（江蘇省徐州市第三十七中學(xué)）

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)的原有模式與現(xiàn)階段人才培養(yǎng)要求無法相適應(yīng)。在課程改革的號(hào)召下，素質(zhì)教育成為人才教育科教興國(guó)的題中應(yīng)有之意。素質(zhì)教育更加注重學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展，美術(shù)課是素質(zhì)教育的良好載體，教師利用美術(shù)課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶學(xué)生高尚的情操。美術(shù)教師如何提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性是現(xiàn)在教師亟待解決的問題，通過對(duì)現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)面臨的問題，分析提升課堂有效性教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；有效性；對(duì)策分析

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）對(duì)美術(shù)課重視度較低

美術(shù)教學(xué)有效性的提高在于學(xué)生、家長(zhǎng)和教師多方面，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于美術(shù)這門學(xué)科不參與中考，在考試中重要性占比非常小，學(xué)校和家長(zhǎng)等方面都忽視了學(xué)生對(duì)美術(shù)接觸的重要性。很多人認(rèn)為，美術(shù)就是教學(xué)生涂涂畫畫，并沒有多大作用，面對(duì)高考?jí)毫Γ挥忻佬g(shù)特長(zhǎng)生會(huì)對(duì)美術(shù)加以重視，但是美術(shù)課處于很尷尬的位置。對(duì)于普通學(xué)生，認(rèn)為美術(shù)課不重要可有可無，專業(yè)美術(shù)生又由于學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課達(dá)不到自己學(xué)習(xí)的深度也不重視；除此之外，其他正課教師也時(shí)常忽視美術(shù)課對(duì)學(xué)生的影響，常常占用美術(shù)課進(jìn)行其他課程的教學(xué)。

（二）教學(xué)模式單一

除了外部問題，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中也存在問題，首先由于外部影響，很多美術(shù)教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)付了事，在教案設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)上研究不足，教師缺少創(chuàng)新動(dòng)力，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。很多美術(shù)教師都是專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，美術(shù)專業(yè)技能較強(qiáng)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在步入教學(xué)生涯的初期多采取保守的教學(xué)形式，沿用傳統(tǒng)單一的教師講、學(xué)生畫，教師播放、學(xué)生觀看的教學(xué)模式。教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，在美術(shù)課上還出現(xiàn)偷偷做其他課程作業(yè)的情況。

二、提升高中美術(shù)教學(xué)有效性的對(duì)策建議

（一）提升美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳播美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，增加學(xué)校、學(xué)生等方面對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是鍛煉學(xué)生的繪畫能力，另一方面還可以提升學(xué)生對(duì)美的概念，能夠陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在嘈雜的環(huán)境中沉淀自己的思緒，我們可以看到很多學(xué)者和成功人士在美術(shù)鑒賞和繪畫方面有一定的功底，這就表明美術(shù)這種審美性較強(qiáng)能夠影響人們性情的學(xué)科是可以在人生道路上起一定影響的，因此，教師可以利用這一方面讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生不僅僅應(yīng)當(dāng)重視那些考試的課程，還應(yīng)當(dāng)重視能夠培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育和德行的課程。例如，美術(shù)教師可以播放一些學(xué)者和名人的短片，讓學(xué)生看到這些學(xué)者不僅擁有深厚的專業(yè)知識(shí)功底，還應(yīng)當(dāng)擁有高尚的情操和道德品行，而這些品行是可以通過美術(shù)和音樂等這些藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)的。

（二）多元化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

很多人認(rèn)為美術(shù)課很簡(jiǎn)單，教師教學(xué)生畫畫而已，最多可以分成線條繪畫、水彩繪畫、素描繪畫等等，其實(shí)這種區(qū)分是淺顯并且片面的，如果我們對(duì)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行概括，可以看到美術(shù)涵蓋的內(nèi)容很多，很多民間傳統(tǒng)藝術(shù)也可以被美術(shù)囊括，鑒賞類和操作類學(xué)習(xí)也可以在美術(shù)課堂上實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合美術(shù)課本內(nèi)容，將更廣泛定義的美術(shù)內(nèi)容與課本內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)踐。例如，學(xué)生總是對(duì)鑒賞課提不起興趣，在第一冊(cè)鑒賞課學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)平平，課堂學(xué)生死氣沉沉。其實(shí)，教師可以轉(zhuǎn)換思想將鑒賞課上得“栩栩如生”，第一冊(cè)主要學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)欣賞，是讓學(xué)生了解中國(guó)古代工藝美術(shù)、雕塑和繪畫，傳統(tǒng)教學(xué)形式多是播放幻燈片讓學(xué)生記住陶器、瓷器等工藝品和陶塑、彩塑等雕塑和人物畫、壁畫等繪畫，缺少讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)了解興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，這時(shí)教師可以利用學(xué)生經(jīng)常看的古裝戲讓學(xué)生通過電影和電視劇里存在的物品了解中國(guó)古代工藝品等，比如火熱的《甄嬛傳》中各位人物佩戴的玉器，屋子里擺放的工藝品都是可以利用的，教師可以在播放這些短片的過程中讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的器物，比一比誰(shuí)找到得多，誰(shuí)了解得多，通過學(xué)生感興趣的短片的播放讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。

（三）豐富美術(shù)教學(xué)形式

單一的美術(shù)教學(xué)形式本身就與現(xiàn)階段新課改教學(xué)目標(biāo)不符，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，關(guān)鍵就在于興趣，缺少興趣的學(xué)習(xí)屬于“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式效率很低，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)模式同時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，現(xiàn)階段“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”、“微課教學(xué)”等等形式都是提升學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新教學(xué)形式，美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生主體性教學(xué)模式進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《神廟、教堂與陵墓建筑》時(shí)，可以選一些了解這些建筑或者去參觀過建筑的學(xué)生帶著幻燈片自己講解，讓學(xué)生增加課堂主體意識(shí)，最后教師進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，匯總各種建筑特點(diǎn)等，對(duì)講課學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)需要多方面人員的努力，我們應(yīng)當(dāng)重視這種藝術(shù)性課程學(xué)習(xí)，增加學(xué)生素質(zhì)教育，尋找多種教學(xué)模式進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。本文以期通過對(duì)美術(shù)教學(xué)時(shí)效性分析為廣大美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中遇到的問題提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建花.高中美術(shù)教學(xué)有效性的思考探究[J].新課程（中學(xué)），2015（6）.

[2]曾榮保.高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014（17）.

編輯 薄躍華