淺談高中化學高效教學課堂的構建

董萬宏

（甘肅省白銀市平川中學）

摘 要：高中化學是學生在高中學習中最重要的科目之一，跟物理一樣，高中化學也是以實驗為基礎的一門學科。在傳統的教學中，很多學校為了追求高考的成績，只是在課堂上滿堂灌，讓學生一味地做題，這樣就讓學生對化學的學習感覺到乏味。那么作為一名高中化學教師，該如何合理地設計教學，才能有效地激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率呢？高效課堂指的是在有限的課堂教學時間內，讓學生掌握更多的知識。以高中化學為例，對高效課堂的構建進行探討，以期能夠給廣大高中化學教師帶來幫助。

關鍵詞：高中化學；高效；教學課堂

在學習化學的過程中，高中學生認為高中化學是理科中的文科，這是因為化學課本中有大量需要記憶的知識點。其實不然，這些知識點只是需要學生理解并且學會運用，隨著新課改的不斷深入，要求學生在學習知識的同時，能夠學會應用并且學會創新。所以作為一名高中化學教師，如何能夠運用有限的課堂教學時間，讓學生學會應用這些知識，發現問題、分析問題以及解決問題，從而提高課堂的教學效率，值得探索。

一、創建有效的教學情境，提高學生的學習興趣

在化學學習中，大部分學生會認為，化學就是計算和記憶。作為一名高中化學教師，可以根據學生的學習特點，構建合理的教學情境，讓學生打破傳統的對化學的認識，激發學生的學習興趣。例如，在學習“生活中兩種常見的有機物”一課的時候，教師可以讓學生回想一下，人們常喝的酒中都有什么成分，平時吃的醋的主要成分又是什么。這樣給學生創設一個生活情境，激起學生的聯想，讓學生能將化學與生活中常見的物質進行聯系。學生有了疑問才會思考問題，學會了思考才會有所發展和創造。在傳統的教學中，學生很少參與到課堂教學中，一般都是被動地接受，其個性受到束縛和壓制。因此，教師在課堂上利用生活中常見的物質進行教學情境的創設，則可以讓學生自主質疑，發現問題，創造質疑情境，讓學生由過去機械被動地接受轉化為主動探索，發展學生的個性。

教師根據學生的回答進行補充，然后引出乙醇和乙酸的分子式，讓學生動手總結，讓學生感受和認識乙醇和乙酸分子的結構。然后將學生進行分組，讓學生對乙醇和乙酸的有關物理和化學性質進行總結和討論。在這個過程中，學生不僅可以有效地激發其學習興趣，也可以跟同學商量，讓知識進一步內化。

二、運用適當的教學策略，提高課堂的教學效率

在課堂教學中，想實現高效教學，在課前要能夠做好充分的準備，首先教師要能夠認真研究教材，反復琢磨教學中的重點和難點，更要能夠了解學生的實際情況，結合學生的實際情況進行教學策略的安排，明確教學目標，合理安排教學內容。其次，要能夠適當地引導學生進行課前預習，讓學生知道下節課要學習什么內容，需要做好哪些知識的準備，優化時間安排，讓學生能夠在課堂上有時間進行思考和學習，變教時為學時，讓學生能夠自主學習，提高學生的學習效率。最后要能夠優化督促機制，保證學生能夠全員參與到課堂的教學中，并且能夠學習到更多的知識。例如，在前面講到的“生活中兩種常見的有機物”一課中，教師在課前要能夠深入地了解教材，并且要能夠讓學生明白通過這節課學到了什么，這樣學生在學習的時候才不會盲目。課上進行分組討論，可以讓學生更好地發揮自我的個性，以學生為主體，提高學生的學習積極性，從而提高課堂的教學效率。

三、合理利用化學實驗，培養學生的探究思維，提高課堂教學效率

化學是一門以實驗為基礎的學科，所以在化學教學中，自然少不了化學實驗。例如，在前面講到的“生活中常見的兩種有機物”中，教師可以利用化學實驗來證明乙醇的化學性質，那么，教師可以讓學生通過實驗進行探究。第一，教師可以演示一個乙醇與金屬鈉反應的實驗：向試管里注入2 ml無水乙醇，再放入一小塊新切的鈉，認真記錄實驗現象。然后讓學生分析乙醇分子可能的斷鍵位置，并且能夠說明結構決定性質，寫出乙醇與鈉反應的方程式。第二，教師可以通過實驗證明乙醇的氧化反應：向一支試管中加入3～4 ml無水乙醇，將一根銅絲螺旋狀一端燒熱，迅速插入試管中，反復多次，仔細觀察現象。讓學生進行分組討論，總結出乙醇的氧化反應，可以燃燒，也可以催化氧化。通過兩組實驗，可以讓學生清楚地了解到乙醇的化學性質。由于實驗可以將抽象的知識轉化為比較直觀的現象，也幫助學生理解了比較抽象的概念。

總之，在高中化學教學中，教師要能夠明確教學目標，合理設計教學內容，確定教學策略，創設有效教學情境，激發學生的學習興趣。合理運用化學實驗，幫助學生理解化學物質性質，讓學生在有限的課堂時間內學到更多的知識，提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]鄭建軍.高中化學高效課堂的構建探析[J].新課程（上），2012（12）：66-67.

[2]王延芳.高中化學高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學院學報，2012（2）：117-120.

編輯 溫雪蓮