運用情境體驗式教學，提升高中地理教學效果

程大龍

（遼寧省本溪市第二高級中學）

摘 要：情境體驗式教學法是高中地理課堂教學中廣泛應用的一種教學方法。高中地理教材中包含很多趣味性、吸引性較強的知識，知識的復雜性也比較強。因此為了幫助學生對地理難題進行更好的解決，教師就可以通過體驗式教學法更好地創設學習情境，這樣還可以使學生整體的課堂學習質量得到有效的提升。

關鍵詞：情境體驗式教學；高中地理；課堂教學

教師在教學中創設或模擬出一個環境或情境，在這樣的情境中讓學生對其中所蘊含的知識進行更好的體會和感受，這就是情境體驗式教學。它可以有效提高學生的自主學習能力，讓學生更積極地參與到討論當中，是一種很有效的教學方法，值得我們推薦和積極運用。

一、學習興趣的激發

學生的學習積極性能夠提高的一個大前提就是有興趣。教師在實際教學中需要對學生的學習興趣進行深入的分析和了解，以學生的實際學習情況為基礎來開展更加科學的情景體驗式教學。對于地理學科的教材，教師在開展課堂教學活動之前就應該進行全面系統的分析，將教學內容的重難點劃分出來，進一步對地理整個的知識結構進行系統的把控，幫助學生學習思維框架的建立。比如，教師在對“水資源的合理利用”這一課進行教學時，就可以以此來導入：保證地球上包括人類在內的一切生物生存的物質基礎就是水，其他任何物質都不可能代替水的作用。但是不同程度的水資源危機隨著社會的發展和進步在世界各地都已經出現，嚴重的甚至對人類的生存都產生了威脅，所以對于水資源的合理利用和保護已成為世界性的重要課題，那么這節課我們就對水資源的合理利用進行重點研究。這時教師就應該提出問題：“對水資源我們應該怎樣理解？目前可利用的水資源都具有什么樣的特點？”然后就可以將課前準備好的課件為學生進行展示。這樣對于水資源的知識學生通過親身體驗就可以徹底地進行了解，比如淺層地下水、淡水湖泊水、河流水是目前人類比較容易利用的水資源，但是它們的數量卻是極其有限的，只占全球水體重量的十萬分之七?？傊?，教師應該根據學生的實際生活來設置問題情境，這樣才能對學生的學習興趣進行更好的激發，更好地吸引學生的注意力。同時，教師在學生進行自主思考時，還應該對學生的潛在學習能力進行不斷的激發，從而更好地提高學生的學習質量。

二、游戲學習情境

高中階段的學生對于知識的體驗領悟往往不能自主地進行，因此為了更好地提高學生的學習興趣，教師就應該對學習情境進行更好的創設。對于地理這門學科，想要讓學生發自內心地認可并喜歡，就要有效激發他們的興趣，因此在課堂教學中，教師就可以設置一些學生感興趣的游戲學習情境。比如謎語猜地名、地理拼圖、地理故事大課堂、地區方言展示等都是很好的地理學習游戲。學生在實際的游戲活動中可以選擇自己喜歡的游戲或是角色，和班級的同學在游戲中進行更好的交流和溝通，讓學生對地理知識的博大精深在游戲中有更深的體會。在游戲活動中學生通過對角色的親身體驗、表現以及深度的剖析，以及隨后的理解和創新，就可以讓學生發現自身的缺點和不足，最終使學生群體的課堂學習興趣和積極性得到全面的提高。

三、對現有的地理課程資源進行開發

信息化帶來的地理課程資源、外界地理課程資源、校園地理課程資源等就是地理課程資源的幾個方面。對各種地理課程資源進行整合，對于具有實用性、趣味性、可操作性的地理資源進行合理的開發，通過這些資源來培養學生的地理素養。比如，對于學校周圍環境就可以讓學生從地理學的角度進行考察，對學校所處的地形、土壤結構、氣候特征和地理位置進行了解，對當地工業、農業的發展趨勢，農業的結構特征進行了解，找出這些因素中存在的優缺點，并提出改進的方向。這樣運用的雖然是學生最熟悉的一些地理資源，但是卻可以將學生的興趣激發出來，讓他們積極地參與到其中，使教學效果更加顯著。再比如，切洋蔥這種非常生活化的實驗，就可以對“熱力環境”進行形象的講解，將抽象的概念具體地表現出來，將生活中非常普遍的現象和理論知識相結合，有效提高教學的效率。

總之，情境體驗模式教學法在高中地理課堂上的運用，可以將學生的積極性充分調動起來，讓學生將自己的特長發揮出來，在對傳統教學模式進行改變的同時，還將學生學習地理的興趣大大地激發出來，并且對學生的自主意識進行了更好的培養。課堂教學內容和活動方案是地理教師應該精心進行設計的，這樣才能營造更加輕松的學習氛圍，學生的個性特長才能得到更好的發揮，改變以往教師“滿堂灌”的教學方式，變成師生之間更多的互動交流，凸顯學生的主體地位，使學生對地理知識的感悟和運用能力得到有效的提高，更好地結合知識和實際，讓學生能夠學以致用。

參考文獻：

[1]陶小中.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用[J].文學教育，2016（2）：152.

[2]李震.多媒體技術在高中地理教學中的應用[J].中國新通信，2016（14）：138.

編輯 溫雪蓮