MOOC環境下高中音樂視頻課程的設計

丁衛平

（河北省張家口宣化一中）

摘 要：MOOC是在信息技術快速發展的前提下，在優質教育資源共享的教育理念的推動下產生的一種在線教學模式。基于高中音樂課程的特點，提出了開發高中音樂在線視頻課程的必要性以及它在音樂教學中的優勢。同時，對視頻課程設計的主要環節進行了詳細的分析研究，對高中其他科目開發在線課程提供了指導。

關鍵詞：MOOC；視頻課程；高中音樂課程；教學設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

一、研究背景

1.高中音樂課程特點及實施情況

《普通高中音樂課程標準》中提出，普通高中音樂課程是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課。內容結構由六個模塊組成，包括：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。合理安排課程內容，對培養學生審美感知能力、藝術表現能力、文化理解能力有很大的促進作用。同時，學生音樂欣賞課還可以緩解學生過重的學業壓力，調節心情，促使學生身心的健康發展。

但是由于高中音樂課程不是高考科目，許多學校對音樂教學的重視不夠，使得高中音樂課程在整個高中課程中依然處于劣勢，并且在教學過程中還存在許多重要問題，主要表現在：

（1）學校開設學時不夠。一般學校只給高一學生安排兩個學期的音樂課程，每周一課時，總計四十幾個課時，講授內容也只限于音樂鑒賞，歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演等選學內容基本不開設。

（2）音樂教師水平參差不齊。許多學校因為實力不夠，聘請的音樂老師水平不高，多數學校只有聲樂老師，而器樂、創作、表演等方面的老師幾乎都沒有，這就限制了其他類型選修課的開設。

（3）學生對音樂學習不重視。由于繁重的作業壓力，高中學生很少有大量的時間來專心學習音樂知識，基本上都是在音樂課上學習，課后基本不關心音樂課，但這并不是說學生不喜歡音樂，僅僅是因為時間不允許。

因此，要改變高中音樂教育的現狀，就必須從以上三個方面入手，通過有效方式解決上述問題。

2.MOOC的特點及其與音樂課程結合的優勢

MOOC（massive open online courses），簡稱慕課，是一種通過開放教育資源形式發展而來的，以增強知識傳播為目的，散步于互聯網平臺上的課程。人們通過網絡來在線學習，是遠程教育的最新形式。它具有以下幾個方面的特點：

（1）大規模的在線課程有利于整合資源。作為一種大規模的在線課程，MOOC可以通過整合全國各地的優秀教師資源、優質教學內容資源、豐富的教輔資源，使得不同地區、不同條件的學校和學生都能夠平等地接受到良好的教育，這就解決了教學資源不均衡的問題。

（2）開放的教學模式有利于學生合理利用碎片時間。MOOC提供的開放課程可以隨時隨地供學生學習。學生可以利用課間、午休，甚至是上學路上的時間通過手機、ipaid等終端來選擇合適的課程學習。這就解決了學生喜歡音樂但又沒有大量時間學習高中音樂課程的矛盾。

（3）互動的教學方式有利于提高學生的學習興趣。MOOC不同于傳統公開課，它更注重人與人之間的互動，包括學生與老師、學生之間、學生與家長之間的提問、討論、互評等互動方式。這種方式更容易被學生和家長接受，從而提高學生學習課程的積極性。

綜合以上內容可以看出，如果將MOOC引入高中音樂教學中，必定能夠解決音樂教學中存在的各種現實問題，從而促進高中音樂教學的長足發展。

二、MOOC環境下高中音樂視頻課程的設計

1.高中音樂視頻課程設計的主要原則

（1）以學生為中心的原則

音樂視頻課程的學習對象是具有自主學習能力的學生，因此，課程目標的確立、課程內容的選取、課程的呈現方式設計等都要考慮到學生的差異和需求。在設計課程時，教師要考慮到學生的知識水平怎樣、學生對哪些內容更感興趣、學生如何開展學習等等，把握好視頻課程開放過程中“知識”“技術”和“學生”三者之間的關系。

（2）基于知識點的內容單元化原則

鑒于學生學習時間碎片化的特點，在設計教學內容時，教師應將其根據不同的知識點單元化成不同的課時，錄制成短小、精練、知識性和趣味性強的小視頻，并建立起知識點之間的邏輯框架。這樣有利于學生更方便地獲取知識，開展學習。

（3）以音樂欣賞與知識講解相結合的原則

高中音樂課程中，音樂欣賞課是必修課，也是最適合做成網絡視頻課的課程。在視頻課的制作過程中，既要強調音樂的欣賞，又要在其中穿插知識的講解，讓學生在欣賞過程中體會知識的運用。

2.高中音樂視頻課程各環節的設計

高中音樂視頻課程是以音樂課程為核心，針對高中學生開發的教學資源，因此課程的開發應該包含以下主要環節：

下面我們以高中音樂鑒賞課程為例，詳細分析音樂視頻課程開發流程中前期設計階段、視頻課程錄制階段需要注意的問題。

（1）課程內容與結構設計

高中音樂鑒賞課程目標要求：通過聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，掌握音樂欣賞的基本方法，養成聽賞音樂的習慣；認識、了解音樂作品的題材內容、常見音樂體裁及表現形式；欣賞有代表性的中外作曲家的優秀音樂作品，感受、體驗、了解音樂作品的音樂風格、文化特征，理解音樂表現要素在音樂情感和思想內涵表達中的作用。全書共包含十七個單元，三十二節的內容。從內容分布上看，可以大致分成三部分。第一部分音樂欣賞方法；第二部分民族音樂；第三部分外國音樂。在內容安排上應盡量包含書中提到的大部分內容，在欣賞音樂過程中，滲透音樂知識的講解。我們可以按照以下方法安排內容：

（2）單元內容設計

單元內容設計指每一節視頻課的教學設計。一般情況下，視頻課的錄制采用錄屏或拍攝模式。在設計每節課程內容時要考慮到課程時間安排、教學媒體資源呈現、視頻表達方式、教師活動等內容。對于音樂鑒賞課程，我們一般每課時安排10-20分鐘的時間，教學資源包括音頻、視頻、PPT等。教師可以根據本節的內容安排，提前做好PPT課件，通過錄屏講解PPT課件的方式來完成視頻制作。課程講授過程可以采用音樂欣賞—教師講解—師生互動的方法進行，同時可以利用先進的軟件技術，根據不同內容，開發多種形式的講授模式。endprint

（3）音樂視頻課的錄制

音樂視頻課的錄制過程主要包括：錄制準備、錄制實施、后期制作等幾個階段。現在我們經常用到的錄制方法有錄屏模式和拍攝模式兩種。錄屏是通過軟件錄制電腦屏幕實現的，可以錄制電腦上講解的PPT課件，還可以錄制講課人的聲音和視頻。常用的錄屏軟件有Camtasia Studio、微講臺等。拍攝模式指直接用攝像機對授課過程進行錄制。比較而言，錄屏模式能夠很好地利用教學資源，充分表達教師的教學方法，使課程生動活潑。

為了達到精品資源共享課程的視頻拍攝要求，在錄制過程中，教師要盡量采用統一方式、統一設備、統一的參數設置，同時要對錄制完成的視頻課程進行后期的編輯制作，包括片頭片尾設計、添加字幕、格式轉化等問題。

3.教學評價方法的設計

《普通高中音樂課程標準》中提出，秉承以學生音樂核心素養為本的評價理念，立足審美感知、藝術表現、文化理解三方面音樂核心素養內涵和能力表現，依據課程評價的科學性、客觀性、發展性、激勵性、指向性、時效性和可操作性等原則，以體現音樂藝術聽覺感知、實踐表現等學科特點的評價方式實施課程評價。

音樂在線視頻課程的特點為教學評價方法提供了更便捷、更廣泛的途徑。對“學生音樂學習意愿、學習狀態、學習方法和效率”的評價，對“學生音樂實踐活動參與度、表現水平及合作協調能力的評價”，標準中提出方法要靈活多樣，可操作性強，主要以師評、自評和學生互評的方法進行。同時可以加入學生家長的評價，主要是了解學生在家或日常生活中對音樂的關注程度。這些評價方法都可以通過學生在線學習時間、學習內容、學習心得、作業完成情況、學生自評、學生互評、師生互評、家長評價等方法來實現，從而使評價的結果更準確合理。

隨著大規模網絡開放課程逐漸成為人們在移動互聯時代獲取知識的主要渠道和方式，高中音樂網絡課程的開發和使用必將成為高中音樂教育的熱門話題。組織優秀教師，整合優質教學資源，構建在線教學平臺將成為我們未來各學科努力的方向。文章為推動高中音樂教育轉型發展提供了更廣闊的思路。

參考文獻：

[1]胡進，白冰，王亞君，等.MOOC背景下網絡視頻課程的設計與開發研究[J].中國教育信息化，2016（8）：12-14.

[2]謝銘瑤，肖海鵬.MOOC環境下翻轉課堂對培養學生計算思維的研究[J].中國教育信息化，2016（2）：34-36.

[3]楊麗，趙冬生.基于MOODLE平臺的混合學習研究[J].首都師范大學學報（自然科學版），2010（2）.

[4]潘燕桃.大學生信息素養教育的“慕課”化趨勢[J].大學圖書館學報，2014（4）：21-27.

編輯 張珍珍endprint