數(shù)字微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陳莉莉+姜娜

（安徽省靈璧縣第一中學(xué)）

摘 要：微課近年來已經(jīng)被廣泛運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有的顯著特點就是針對性強、規(guī)模小、時間短等，這些特點對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高可以起到很大的幫助作用，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。基于此，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課所起到的作用進行闡述，并且對微課具體的應(yīng)用方法進行了總結(jié)和介紹，希望能夠突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)活動，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)能夠更好地完成。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前多媒體技術(shù)以及我國教育改革事業(yè)都在快速發(fā)展，家長和教師對高等教育的關(guān)注度也越來越高，在高中教學(xué)中已經(jīng)將微課教學(xué)當(dāng)成了一個主要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個問題需要重點探究，就是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣運用“微課”教學(xué)。想要更加順利地進行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，那么就要求學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，因為高中階段的數(shù)學(xué)是具有一定難度的。而研究“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的完善具有很大的幫助，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，對“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方法的研究是需要數(shù)學(xué)教師重點關(guān)注的，特別是在高中數(shù)學(xué)階段。

一、數(shù)學(xué)活動的構(gòu)建

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“微課”教學(xué)的一個重要方法就是利用“微課”來構(gòu)建數(shù)學(xué)活動。為了讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)教學(xué)互動進行主動積極的參與，就可以運用“微課”教學(xué)，這種教學(xué)的目標(biāo)很突出，思路也很清晰。通過“微課”來對數(shù)學(xué)活動進行構(gòu)建，不僅可以有效拉近師生之間的距離，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時數(shù)學(xué)教師也可以給予他們更好的幫助，在他們遇到問題時也可以及時幫助他們進行解決。

二、良好的課堂環(huán)境

在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生就要在教師的引導(dǎo)下對解決數(shù)學(xué)問題的方法進行認真的研究，而其中的重點就是怎樣設(shè)計數(shù)學(xué)問題。所以，良好課堂情境的創(chuàng)設(shè)就是教師應(yīng)該重視的，要將課題在最短時間內(nèi)引入課堂中，想要達到這個目標(biāo)，最佳的教學(xué)方式就是“微課”。比如，在講解“空間四邊形”的一些相關(guān)問題時，如果只是讓學(xué)生對模型進行觀察，只是將空間四邊形的平面直觀圖畫在黑板上，那么很大一部分學(xué)生就會誤認為空間四邊形兩條直角線是相交的。所以，教師在導(dǎo)入圖形時就應(yīng)該利用三維立體幾何畫板，為了讓學(xué)生觀察到更加形象的空間立體圖形，就可以制作轉(zhuǎn)動的空間四邊形，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察力以及思維能力，通過觀察，學(xué)生對于空間四邊形兩條對角線是不相交的這一點就可以進行更深刻的認識，甚至以此為基礎(chǔ)對異面直線的概念也進行掌握，為后面異面直線的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

三、促進教師全面發(fā)展

教師的自身專業(yè)也可以在開發(fā)微課的過程中得到更好的發(fā)展。螺旋式上升是高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的特點，教師只有在不斷的實踐中才能得到更好的提高。微課制作技術(shù)是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)的，并且在學(xué)習(xí)后要進行實際的制作，而想要掌握更多的微課制作方法，就應(yīng)該抓住每一次培訓(xùn)的機會。數(shù)學(xué)教師在掌握這些方法之后還應(yīng)該以自身特點為基礎(chǔ)，將自己最擅長的教學(xué)內(nèi)容挑選出來，寫好微課腳本，對微課課件進行精心的設(shè)計，然后錄制視頻。最后，視頻錄制完成后，經(jīng)過后期制作在微課平臺上進行上傳。在教學(xué)經(jīng)驗、經(jīng)歷、能力上，每一個高中數(shù)學(xué)教師都會存在一定差異，所以他們錄制的微課也會有一定差別，因此，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來錄制優(yōu)質(zhì)的微課，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、加強課后復(fù)習(xí)

微課不僅可以在課堂上使用，在課后學(xué)生進行復(fù)習(xí)時也可以使用，微課課件相比PPT課件的優(yōu)勢在于可以將一些提示性信息在適當(dāng)?shù)牡胤教峁┙o學(xué)生，比如利用各種符號或者不同的顏色來進行區(qū)分和標(biāo)注等等。并且微課視頻是非常簡單易懂、非常清楚的，同時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行暫停、重新播放，學(xué)生可以對其進行獨立的思考，在使用的移動設(shè)備上隨時隨地對微課進行學(xué)習(xí)。比如，對于自己需要的課程，學(xué)生可以隨時登錄網(wǎng)站進行搜索，進行反復(fù)觀看，利用微課對自己遺忘的、不理解的知識點進行更好的學(xué)習(xí)。

總之，平板電腦、智能手機、互聯(lián)網(wǎng)等等這些平臺在今后的微課發(fā)展中都可以利用起來。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效利用學(xué)生的一些零碎時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提高。另外，微課這種教學(xué)技術(shù)還比較新，肯定會出現(xiàn)一些缺陷和不足，所以高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對微課應(yīng)用新方法進行積極的探索和研究，爭取對微課進行更加靈活的運用，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻：

[1]莊迎娟.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].才智，2014（32）：191.

[2]朱朝鋒.“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2015（7）：26.

編輯 張珍珍endprint