《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式探討

李瑩

摘要：在各高職高專院校的基礎(chǔ)課程中，計算機教育占有相當重要的地位，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》也被確定為各專業(yè)大學(xué)生必修的第一門公共基礎(chǔ)課程。本文就《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法、課堂教學(xué)程序以及學(xué)習(xí)方法進行探討，使學(xué)生能掌握計算機理論知識與實際操作技能，為計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；課程安排；理論課教學(xué)；實踐性教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0215-02

當代中國的發(fā)展離不開創(chuàng)新兩個字，時代的進步使得各行各業(yè)都在尋求創(chuàng)新點，突破固有的思路，尋求新的機遇。而教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展之路更是任重而道遠，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路正在不斷地被挑戰(zhàn)，尋求一條適應(yīng)當前國情的新的教學(xué)思路便是今后教育變革的重點。而飽受爭議的傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)思想必然是教學(xué)改革的重點。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的實踐水平，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的積極性。而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在教學(xué)過程中由于教授的知識太過于落后，已經(jīng)跟不上時代的進步，因此本文從目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科中存在的問題出發(fā)，分析其存在的問題，并對目前落后的計算機教學(xué)模式進行了一定的探討。

一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容簡易老舊。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程在中國教學(xué)體系中已經(jīng)存在了很長時間，其書本內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、office辦公軟件的使用、計算機windows操作系統(tǒng)等比較常見、實用性比較多的一些內(nèi)容。這些傳統(tǒng)的教授內(nèi)容在以前的實用性都是較強的，可以滿足人們基本的日常需求和辦公要求。但在目前高速發(fā)展的社會中，基本的辦公需求以及計算機的操作已經(jīng)不能滿足實際的需要。同時，隨著計算機應(yīng)用的不斷普及，計算機的應(yīng)用要求也隨著社會的不斷發(fā)展而越來越高，因此傳統(tǒng)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容無法再滿足當今社會的需求了。總之，陳舊的教學(xué)內(nèi)容是目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程存在的比較大的問題。

2.學(xué)生計算機能力水平差異較大。計算機能力水平差異較大也是目前計算機實際教學(xué)存在的比較突出的問題，究其原因可以總結(jié)為：學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟情況、家庭地址、興趣愛好等方面都可以影響到學(xué)生對計算機這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。來自于城市的學(xué)生，其計算機能力水平就普遍高于農(nóng)村的學(xué)生；家庭經(jīng)濟情況好一點的也會為孩子配上計算機進行學(xué)習(xí)，這從起點上就領(lǐng)先其他學(xué)生一大步。而對于專業(yè)學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生而言，計算機的能力普遍高于其他專業(yè)的學(xué)生。這些方面對于學(xué)生計算機能力都有著很大的影響，這在實際教學(xué)中就考驗了教師能不能做到因材施教。

3.重理論，輕實踐。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不重視實踐應(yīng)用教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)到的理論知識不能在實踐中得到應(yīng)用，而只是由學(xué)生對一些計算機知識死記硬背，這樣做只能夯實學(xué)生的計算機理論基礎(chǔ)，而不能幫助學(xué)生做到學(xué)以致用、學(xué)有所用，不能運用所學(xué)知識去解決實際生活中面臨的問題。教師重視計算機理論知識卻對計算機應(yīng)用能力較為輕視的主要原因：目前學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試仍然是以筆試為主，實際上機操作占得比重較小，而且實際上機即使有操作考察的內(nèi)容，也往往較為簡單，與實際生活的結(jié)合度不夠。在這種考核制度的影響下，學(xué)生便對理論學(xué)習(xí)較為重視，同時這種重視也只是為了應(yīng)對文化考試，考過之后學(xué)生可能會把大多數(shù)的理論知識忘記，不能真正地將學(xué)習(xí)過的計算機理論知識應(yīng)用到實際操作中來。

4.“灌輸式”的教學(xué)方式依舊存在。傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用教學(xué)思路是：教師通過PPT講解本節(jié)課計算機學(xué)習(xí)的知識點，重要的操作內(nèi)容和操作要求，向?qū)W生灌輸知識點并演示基本的操作方式。這種傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法已經(jīng)沿用了很長時間，雖然學(xué)生能夠通過記錄或者模擬教師的操作來鞏固知識和完成操作任務(wù)，但是這種以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”教學(xué)方法卻有著極大的弊端。（1）學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，只會習(xí)慣被動地接受知識。（2）學(xué)生喪失了敢于質(zhì)疑的精神。在這種教學(xué)方式的影響下，不少學(xué)生會對課本上的內(nèi)容或者是教師闡述的理論深信不疑，不會質(zhì)疑學(xué)術(shù)的真實性。此外，學(xué)生真正學(xué)會的操作只是教師的操作方法，對于計算機為什么要這樣操作，不能從根本上找到方法或者是原理，也就是我們常說的“只知其然，而不知其所以然。”

5.缺失現(xiàn)代計算機教學(xué)觀。現(xiàn)代的計算機是一門多學(xué)科、多方面密集交叉發(fā)展的一門學(xué)科。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)則涵蓋了經(jīng)濟、科技、文化等多方面的背景和理論。教師要想將計算機教得好，除了要將課本上的知識講述清楚外，還要對課本外、課堂外的背景進行詳細地介紹。但是目前的情況是，許多教師僅僅滿足于將課本上的知識傳授給學(xué)生。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根到底就是教師缺乏現(xiàn)代計算機教學(xué)的觀念，不能開拓自己的視野，對自己的工作要求太低。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法

1.明確學(xué)生起點、因材施教。面對目前學(xué)生計算機能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中要提高對教師的教學(xué)要求，不能盲目地教學(xué)，要有目的、有重點地因材施教。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)知識抓起，通過細心、耐心地教授來消除學(xué)生因為自身基礎(chǔ)薄弱而對計算機這門課程的恐懼感；對于有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，教師也不能還是按照以往簡單的教學(xué)目的，而是應(yīng)該在原有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合能力和水平。

2.教學(xué)思路要與時俱進、開拓創(chuàng)新。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)思路已經(jīng)跟不上時代進步的潮流，無法適應(yīng)新時期課程改革的要求，更無法滿足當代素質(zhì)教育的目標，因此教學(xué)思路變革勢在必行。要突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，就必須與時俱進，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。具體來說，教師除了要傳授理論知識外，不能固步自封，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，開拓學(xué)生的視野。同時，教師不能僅僅滿足于課堂上的學(xué)習(xí)，要開拓創(chuàng)新，提高其本身的教學(xué)實踐能力，并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過于古板、單一，導(dǎo)致學(xué)生在喪失學(xué)習(xí)積極性的同時也失去了對問題的探究意識和創(chuàng)新能力。可是，如果教師能在教學(xué)階段充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，不僅可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加靈活，同時在一定程度上也可以豐富教師的教學(xué)方法。

3.理論與實驗實現(xiàn)同步教學(xué)。傳統(tǒng)的計算機實踐課程都是由教師單獨操作，學(xué)生在下面學(xué)習(xí)和操作。這種實踐教學(xué)方式雖然可以使學(xué)生直觀地觀察到教師的操作步驟，使得學(xué)生在實際的操作過程中少走彎路，但是這種實踐教學(xué)方式并沒有很好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生也只是知其然，卻不知其所以然。因此，我們要對傳統(tǒng)的計算機實踐教學(xué)方式進行一定的改革與創(chuàng)新，這就需要每一位學(xué)生親身投入到實踐操作中，根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的理論知識與生活、社會需求等密切結(jié)合。同時，利用生動具體的任務(wù)，讓學(xué)生自主地探索解決問題的方法，積累經(jīng)驗，再通過實踐結(jié)果來印證自己掌握知識的真實性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。只有理論和實踐相互印證，大腦和手相互配合，才是計算機教學(xué)的正確方式。此外，目前大多數(shù)高職院校開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作水平，雖然目前上機和上課比例接近1∶1，但是學(xué)生在上機實際動手操作時并不能很好地完成操作要求，因此最理想的上課狀態(tài)便是理論課和實踐課同步教學(xué)；理論課時與實踐課時分配合理；設(shè)計充沛的上機實踐的時間，并配合科學(xué)有效的、滿足社會需求、充分調(diào)動學(xué)生探究知識的積極性的任務(wù)。教師通過設(shè)計這些生動具體的任務(wù)，一邊對學(xué)生進行理論指導(dǎo)，一邊對學(xué)生進行實踐操作的指導(dǎo)，再制定科學(xué)合理的學(xué)生實踐評價體系。這樣一來，不僅能使得學(xué)生真正地提高其自身的動手操作能力，而且還能幫助學(xué)生及時地鞏固新鮮知識，強化實踐操作，真正地做到學(xué)以致用。

三、結(jié)論

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)模式這幾年一直被不停地詬病，其教學(xué)改革也是在不斷地推陳出新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的潮流。而在各高職高專院校開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主要目的就在于提高學(xué)生的實踐操作能力，真正掌握處理問題與解決問題的能力，為其今后步入職場提供一定的方便，因此今后《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程在教學(xué)過程中應(yīng)加強實踐教學(xué)所占的比重，同時與企業(yè)、生活、社會等密切結(jié)合，不滿足于現(xiàn)狀，真正地做到與時俱進。

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Discussion on Teaching Mode of "Computer Application Foundation" Basis

LI Ying

（Tai'an Technician Institute，Tai'an，Shandong 271000，China）

Abstract：Based on the curriculum of higher vocational colleges，computer education occupies a very important position，"Computer Application Foundation" has also been identified as the first public basic course compulsory professional college students. The teaching method of "Computer Application Foundation"，this paper discusses the classroom teaching procedures and learning methods，so that students can grasp the the computer theory knowledge and practical skills，a solid foundation for learning computer professional and practical application ability.

Key words："Computer Application Foundation"；curriculum arrangement；theoretical teaching；practical teaching