“Warm—up”在中職學前教育專業英語課堂教學中的應用

【摘 要】本文分析中職學前教育專業學生的英語學習現狀，提出將“Warm-up（熱身）”活動運用在中職學前教育英語課堂教學中，通過靈活創設與單元知識相關、學生感興趣的“warm-up（熱身）”活動，激活學生興趣，以輕松愉悅的狀態融入課堂教學中，從而達到提高英語課堂教學質量的目的。

【關鍵詞】中職學前教育 Warm-up 英語教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0137-02

俗話說：“好的開始是成功的一半。”“Warm-up（熱身）”是指在一節課開始前用較短（幾分鐘）時間讓學生迅速融入課堂的活動。它是課堂的開頭部分，也是一節課的重要組成部分。在中職學前教育專業英語教學活動中，可以在英語課堂的開端應用“Warm-up（熱身）”教學活動，以激活學生的興趣，使學生以輕松愉悅的狀態融入課堂教學中，從而達到提高英語課堂教學質量的目的。

一、中職學前教育英語教學的現狀

中職學前教育專業學生的英語程度參差不齊，程度落差大。成績差的學生，英語詞匯量小，英語文化背景知識匱乏，英語語音知識和應用語言的能力差，而且普遍存在著學習積極性差、學習缺乏主動性、學習能力不強、思想素質偏低、缺乏恒心與毅力等問題。另外，課堂上有些教師采用的教學方法單一，學生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時間去思考和分析，無法把語言知識轉化為自己的知識，幾乎不能開口講英語，不能動手寫英語，更談不上與人交流。大部分的學生本來英語基礎知識就很差，對英語學習沒有多少興趣，單一的教學方法使得很多學生對英語學習失去信心，厭倦英語學習。許多學生反映，英語水平低主要原因是他們對于英語學習不感興趣，基礎太差，沒有學習的動力。如何走出困境，提高英語課堂質量是教師需要解決的問題。

二、“Warm-up（熱身）”的活動形式及其作用

“Warm-up（熱身）”是課堂的開頭部分，也是一節課的重要組成部分。“Warm-up（熱身）”活動的特點是：節奏快，時間短；簡單易行；形式豐富多樣。比較適合學前專業的常用課堂活動方式有師生問答、值日報告、歌曲和歌謠、簡筆畫、游戲、表演、編對話或故事、描述和設計制作、觀看教學光盤、給英文卡通片配音等。

“Warm-up（熱身）”可以起到復習、導入、喚起學生的興趣、關注新知識等承上啟下的作用，可以把學生的注意力快速轉移到課堂，構建整堂課的情境。在中職學前教育英語課堂中運用“Warm-up（熱身）”教學活動，可使學生以輕松愉悅的狀態融入課堂教學中，英語教師在教學中可以不時地融入一些兒童的元素，通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，以情景為環境，以活動為載體，以交際為主題，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、演的方式，給學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情，學以致用。

由此可見，“Warm-up（熱身）”環節利用的成功與否，對整堂課的教學效果影響是很大的。我們應在中職學前教育專業英語課堂中運用豐富多彩的“Warm-up（熱身）”教學活動，調動學生的學習積極性，讓學生以輕松愉悅的狀態迅速融入課堂的活動。

三、“Warm-up（熱身）”在學前教育專業英語課堂的應用

（一）合理選擇“warm-up（熱身）”活動，設計與單元知識相關的活動

1.教材《英語》（基礎模塊） 第一冊Welcome Unit的第一節，我們可以用Memory Chain的warm-up形式認識一些新同學。如：Hello，my name is and I am years old.I am from .第二個同學把第一個的名字說出來后再介紹自己，以此類推。或全班聽唱 Hello 這首兒歌，這對快速熟悉班上的同學有不錯的效果，并能順利地進入本單元的話題學習。

2.在學習Unit 3 Sunny Days， Rainy Days時，可采用chant（內容為Spring is green with flowers and songs； Summer is hot and the days are long； Autumn is golden and farmers are busy； Winter is white and the year is gone.）來“Warm-up（熱身）”，讓學生記住四季的單詞和景色，這樣話題緊扣本單元主題，效果好。

也可設為師生問答：（1）What is the weather like today？（2）Do you like sunny days or rainy days？（3）Why？（4）What is your favorite season？（5）Why？先聽學生的回答，教師再自然引出本單元的話題：I like summer best.Because most of the days are sunny.Now lets talk about sunny days and rainy days.

還可以設計為讓學生朗誦天氣單詞童謠：天氣好 fine fine，sunny 少不了。天氣熱 天氣熱 hot hot，真難受。天氣冷 天氣冷 cold 縮頭把肩聳。有風的windy，有雨的rainy，下雪的 snowy，多云的 cloudy，暖和的 warm，涼爽的 cool， 天氣詞匯真不少，同學們要記好。既復習了舊知，活躍了課堂氣氛，又為新課作鋪墊。

3.觀看一小段關于英美人士生活的小視頻來導入課題。例如，在購物（適合導入《英語》第一冊的Unit 5 Lets go shopping）、在餐廳（適合導入《英語》第一冊 Unit 6 Whats for dinner）、在賓館（適合導入《英語》第二冊的 Unit 5 At the hotel）。

4.把“Warm-up（熱身）”設計為表演的形式復習知識。例如，讓學生把《英語》第一冊 Unit 5中的購物對話和小短文 An Honest Lady用表演的形式演出來。也可以把短文改編成對話表演出來。

5.《英語》第二冊的 Unit 2 Lets join the fashion show.以模仿時裝秀的“Warm-up（熱身）”形式導入課題，學生的興趣頗高。

6.以簡筆畫的“Warm-up（熱身）”形式導入，例如，《英語》第二冊的 Unit 8 My Car Looks Brand-new，不失為充分利用了學生專業特點，又集中了學生的注意力。

7.在《英語》（基礎模塊）每單元的語音學習部分，可以設置成小詩、歌謠或Tongue twisters（繞口令），進行“Warm-up（熱身）”活動，如A Little Fat Cat，Is sitting in a big black bag.On the head of the little cat，Is a big red cap.練習[?][e][i]的發音。如字母組合ee的發音。What can you see？I can see a bee.Where is the bee？Its in the tree.What color is the tree？It is green.I can see a bee in the green tree.在同學之間比賽，提高學習熱情。

（二）創設學生感興趣的“Warm-up（熱身）”活動，提高學生的學習興趣

1.唱歌是中職學生比較喜歡的活動，尤其是學前教育專業的學生。在“Warm-up（熱身）”活動中，用唱英文兒歌創設寬松的環境，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生在輕松的狀態下回憶和鞏固舊知。例如，Old Macdonald had a farm（復習動物的名稱），ABC song（復習 26 個字母），Ten little Indian boys（復習數字），Color song.（復習顏色單詞），Are you sleeping？You are my sunshine.We wish you a merry Christmas.If you are happy等，每學期讓學生學唱幾首英文兒歌，可以增加學生的興趣，回憶久違的知識。

2.自編兒歌來“Warm-up（熱身）”，例如，Its my book.Its mine.Its your pen.Its yours.Its his phone.Its his.Its her watch.Its hers.Its our classroom.Its ours.Its their ball.Its theirs.能讓學生記住名詞性和形容詞性物主代詞的區分。

3.偶爾利用小精靈兒童網中的英語資源，讓學生觀賞或給動畫角色配音的“Warm-up（熱身）”活動，非常受學生歡迎，同時也讓學生懂得了一些人生哲理。例如，The Hare and the Frog，The Old Woman and the Doctor.Three Butterflies.The Three Rabbits and the Wolf 等。

只要我們用心創設學生感興趣的“Warm-up（熱身）”活動，讓學生既輕松又高效地掌握英語知識，達到學習的目的。

總之，在學前教育英語課堂教學中有效創設運用最初幾分鐘的“Warm-up（熱身）”環節，不僅符合學生的專業特點，還可以激發和培養學生學習英語的興趣，發展其自主學習的能力和合作精神，使學生形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，幫助學生了解世界、拓寬視野，讓其專業技能的延伸和英語的學習相輔相成，從而更好地提高英語課堂教學的效果。

【參考文獻】

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[2]王電建，賴紅玲.小學英語教學法[M].北京：北京大學出版社，2010

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[4]陳 琳.英語（基礎模塊）：第二冊[M].北京：外語教學與研究出版社，2009

【作者簡介】徐小霞（1987— ），女，廣西合浦人，欽州市合浦師范學校助理講師，研究方向：英語教學。

（責編 江月陽）