《管理信息系統》實踐教學改革探索

唐建國+張紅梅+孫俊玲

摘要：針對信息系統的發展現狀，結合《管理信息系統》在課程體系中的定位，提出《管理信息系統》實踐教學改革思路，根據信息類與經管類的專業差異，提出實踐教學的可持續改進方案。

關鍵詞：《管理信息系統》；信息系統；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0111-02

《管理信息系統》作為高校信息類、經管類專業課，內容涉及管理學、數據庫技術、網絡技術、軟件工程等多學科知識，特別是課程的系統分析與設計部分和現實工程應用聯系緊密，實踐性較強。隨著企業信息化技術的發展，傳統的實踐教學環節已難以滿足社會對高校畢業生的能力需求。

一、《管理信息系統》的教學現狀

隨著信息系統的發展，《管理信息系統》已從C/S數據庫系統發展為面向網絡的B/S系統。根據諾蘭模型，數據的集成與共享已成為當前信息化的發展階段。然而，傳統教材內容陳舊，缺乏實用性強的實踐指導，課程設計仍停留在與手工數據處理或辦公自動化系統的比較，與企業信息化發展脫節[1，2]。此外，信息類學生對系統規劃和系統分析的原理理解困難，而經管類學生又難以完成系統設計和系統實施。因此，《管理信息系統》的教學應該密切結合社會發展現狀和學生專業背景，加強實踐教學環節改革，切實提高學生面向現代企業的系統規劃、系統分析、設計和系統實施的能力。

二、《管理信息系統》的實踐教學改革

《管理信息系統》理論與實踐的教學環節，基于學生專業不同，各有側重。深化實踐教學改革可以從深化實踐教學內容、重視實踐教學交流和可持續改進三方面展開。

1.深化實踐教學內容。針對信息類、經管類專業課程體系的不同，《管理信息系統》的教學內容在案例分析的理論和實踐環節應該各有側重。信息類專業課程體系中包含軟件工程、數據庫理論與應用、網絡原理等實踐性較強的專業課程。因此，可以針對學生編程能力強的特點，側重指導學生完成MIS系統框架平臺的搭建和軟件系統的開發。MIS系統框架可根據學生程序設計語言的掌握情況分為兩個層次：基于VB、ACCESS或者FoxPro的C/S結構數據庫應用系統和基于Java和SQL Server的B/S結構數據庫應用系統。此外，對有網頁設計基礎的學生，還可以繼續擴展為基于JSP或者SSH框架搭建網絡數據庫平臺，或者基于Android或iOS搭建移動APP平臺。經管類專業課程體系中包含了管理學和信息類通識課，根據學生管理理論基礎較扎實的特點，可以側重學生的系統分析與設計等能力培養。針對學生研發能力較弱的特點，可以提供現有的軟件框架，根據學生計算機通識平臺課程（開發語言C或者VB、JAVA，數據庫有Access或Foxpro）的不同，引導學生在既定軟件框架內完成程序設計的關鍵功能或局部功能設計，如教師指導學生基于已有代碼，配置Tomcat的web服務器、設置數據庫登陸口令、修改JDBC等加載驅動等局部功能，指導學生搭建成熟的數據庫應用系統框架，等等。管理類學生在程序框架下的進行功能擴展，為數據表設計、查詢設計、視圖設計、數據恢復與備份等功能設計；強化SQL語法練習，熟練操作DBMS的數據庫，完善權限管理功能；等等。在實踐教學中，案例分析的側重點也不同。信息類學生已系統學習過軟件工程、數據庫基礎與應用、計算機網絡等課程，因此，對于學生早已熟悉的軟件分析與設計環節技術，授課教師僅需點到為止，重點強調系統規劃和需求分析在實現上與其他課程的不同；對于經管類學生，則重點結合已開設的Access、C、C++或JAVA程序設計基礎，制定學生可理解的演示樣例。針對目前信息系統的網絡化發展趨勢，限于學生對網絡數據庫開發能力的局限性，教師可提供網絡信息系統的開發框架，如基于JSP的信息系統，基于Android或iOS的應用程序框架，等等。學生的任務是實現數據組織、數據顯示以及增刪改查等功能。這樣既避免了學生相互抄襲或者直接沿用網絡開源程序，也細化了學生實踐能力培養的技術環節。

2.重視實踐教學交流。實踐教學的總體思路是業務流程重組，這是《管理信息系統》的核心，通過需求分析和系統分析發現原系統業務流程的不足，通過對原系統的業務流程再造[3]，設計出適應企業新環境的新系統。因此，實踐教學環節應該引導學生主動參與案例分析。根據信息類和管理類的不同專業背景，讓學生擔任系統的不同角色：系統管理員、數據庫維護員、程序員等，基于不同角色、不同視角針對同一系統進行探討，深化理解系統分析與設計各環節的相關知識。實踐教學的案例分析與設計除了在班級和專業內的交流，還可以在信息和管理跨專業之間交流。通過設計活動的師生交流以及教師之間的交流，通過學生和教師對作品的分析與演練，逐步引導學生深化理解信息系統開發各個環節理論及相關技術。

3.可持續改進。實踐教學的可持續性改進分為教師和學生兩方面。教師根據信息技術最新發展對系統設計的框架進行調整，擴展系統功能，分解功能到課程實驗環節；學生完成各實驗環節，根據實驗環節的連續性，逐一完成各功能的模塊設計，通過系統集成，最終完成系統設計和系統功能。最終，學生通過對設計成果演示和答辯，根據系統中不同的角色，包括用戶、系統分析師、系統設計人員、系統開發人員（程序員）、系統推廣與維護人員等身份并回答教師和同學提問，綜合教師和同學的意見，對作品進行再修改。課程設計是實驗成果的可持續改進。每屆學生的課程設計作品不再是上屆學生設計作品的簡單重復，而是可持續改進。讓學生對上屆學生成果內容進行觀摩和學習，或者同班同學根據不同的選題進行需求分析，找出系統功能上可繼續改進之處，彌補原系統不足。基于當前社會需要，對某些模塊或者數據管理進行改進。學生各個環節的試驗質量通過在上一屆學生成果的基礎上的改進程度進行評價，保證每個學生在系統實施中的工作量被分解和明確，為量化考核提供依據。結合信息技術的發展，堅持實踐教學的可持續改進，才能保證學生理論與實踐水平同步發展和不斷提升。通過不斷擴展學生設計的軟件框架和軟件功能，激發學生不斷創新。

三、結語

教學實踐致力于引導學生將信息技術的最新技術運用在課內實驗和課程設計中，強化課內實驗與課程設計的技術同步，在降低煩瑣基本研發工作的同時，激發學生的學習情趣和鉆研精神，通過師生交流不斷完善設計，通過親自動手實施創造出屬于自己的作品，從而使學生產生學習的成就感。

參考文獻：

[1]王惠.基于課程群的《管理信息系統》課程教學改革與實踐[J].寧夏師范學院學報，2014，35（6）：102-105.

[2]唐維萍.管理類專業《管理信息系統》課程教學改革探討[J].軟件工程師，2015，（5）：44-45.

[3]薛華成.管理信息系統[M].第六版.北京：清華大學出版社，2013.

Practical Teaching Reform on "Management Information System"

TANG Jian-guo1，ZHANG Hong-mei1，SUN Jun-ling2

（1.College of Information Science and Engineering，Henan University of Technology，

Zhengzhou，Henan 450001，China；2.Department of Information Engineering，Henan University of Finance and Economics，Zhengzhou，Henan 451464，China）

Abstract：With the development of information system，the teaching quality on "Management Information System"should be improved ceaselessly. It is an important task to improve the student learning quality on theoretical and practical level during the course teaching procedures.In this paper，a method on teaching reform was proposed for the course of "Management Information System" to adapt the development of information science and to strengthen students system analysis and design quality.

Key words："Management Information System"；teaching reform；practice teaching