大學生使用自媒體現狀的調研與建議

葛媛媛

摘要：隨著科技的迅速發展，“自媒體”在大學生的日常生活中扮演著越來越重要的角色，影響著高校大學生的生活和學習。因此，高校管理者只有充分地了解大學生使用“自媒體”的現狀，剖析“自媒體”對學生在學習、生活、思想中存在的問題和弊端，才能提出有針對性的建議，做好學生的思想政治教育工作。

關鍵詞：自媒體；大學生；調查；建議

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0078-02

自媒體又稱“個人媒體”，是私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定個人傳遞規范性及非規范性的新媒體的總稱。大學生有較強的吸收新鮮事物的能力，他們對新技術、新科技擁有絕對的適應性和創造性，使得自媒體在高校大學生中蓬勃發展，并且扮演越來越重要的思想教育角色。自媒體的“話語權轉變”、“碎片化”、“去中心化”、“解構主義”等多元性使得整個社會的價值體系出現向多級分化的現象，因此高校團學工作教育者要了解自媒體在青少年中的傳播現狀，并對其發展現狀進行分析研究，針對其在發展過程中存在的問題和弊端，提出切實可行的改進建議，提高青少年自主處理媒體信息的能力，主動利用好自媒體這把雙刃劍，引導青少年樹立正確的人生觀、價值觀，做好高校大學生的思想政治教育工作。

一、大學生使用自媒體現狀

1.智能手機在學生中的使用率極高。2016年1月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年底，中國網民規模達6.88億，互聯網普及率達到50.3%，半數中國人已接入互聯網。調查統計發現，智能手機在大學生群體中的使用比例為百分之百，可以講是人手一臺。無線傳送、功能眾多、時尚便攜，智能手機這些獨特的功能使其備受大學生追捧，可以說手機是他們融入這個校園的必需品。

2.低年級的學生是微博、微信、人人等自媒體平臺的使用主體。根據數據分析發現，無論是每天在自媒體平臺上逗留的時間，還是手機中安裝、使用的自媒體平臺的品種，低年級的同學都多于高年級的同學。這與低年級的同學剛剛離開高考嚴格的管制，及和高年級學生相比不是那么明顯的就業升學壓力有關。調研顯示，自媒體平臺上發布的文字、視頻、照片吸引著沒有學習、生活目標的低年級大學生，他們在不想聽的課程中、在校園行走過程中、在食堂等飯的空隙，可以說是任何時候都在手機中重復著轉載、評論、收藏、分享這樣的動作，把很多的時間花在其中。

3.近半大學生不愿意用實名注冊社交網站。對于各專業的大學生的調研數據統計分析發現，有近半的學生在各種自媒體平臺上不愿意用實名注冊，其原因集中在：“使用實名一點都不自由”、“不敢隨意自由發表言論”、“容易泄漏個人隱私”等原因。在很多起社會熱議事件中，事件的主人公都會被網友通過各種方式人肉搜索出來，四通八達的網絡系統，就像一張無形的網，在這張網下無隱私可言；其次網絡信息魚龍混雜，“虛假兼職、招聘”、“微商黑店”等也使得近半數大學生選擇不相信網絡，不愿意用實名注冊。

4.大多數學生對自媒體工具有依賴心理，離開手機缺乏安全感。“低頭族”、“手機控”是現今一些流行語，用來形容玩手機上癮的年輕人。他們對手機有很強的依賴心理，手機自媒體平臺及品種多樣的APP，讓大學生待在宿舍里只需簡單地按幾個鍵盤就可以滿足所有的生活所需，亦可以了解天下大事、發表意見，成為意見領袖，滿足精神需求，擁有手機，他們就擁有了存在感。調查顯示，使用智能手機的大學生對人人、微信、微博都非常了解，他們覺得“手機能勾住眼睛”，80.5%的學生表示“手機不離身”。

二、自媒體在大學生使用中存在的問題和弊端

1.自媒體碎片化的傳播和接收，使大學生獨立思考能力降低。Web2.0環境下，自媒體時代中，海量信息充斥你的大腦，填充你的生活，信息間交互性強、流動快。自媒體平臺重視用戶間的相互作用，在這個臺上，用戶既可以是媒體信息的閱讀者，也是媒體信息的傳播者或者創造者。在這里，人們對于信息的接收和發表，不再需要受到邏輯、理性、線性的影響，而是更看重心里的選擇。這樣的接收和發表，具有隨意性和松散性，給大學生帶來的影響是思考能力降低和專注力的喪失。

2.自媒體消耗大量的時間，并且讓大學生感到迷茫。自媒體確實方便了大學生的物質生活，豐富了他們的精神生活。但在調查中發現很多大學生表達了自己并不愿意把時間浪費在自媒體平臺中，他們表示在瀏覽過程中覺得停不下手，可是停下來后覺得迷茫，無所收獲。這和自媒體的特征有關，自媒體中人人都是“媒體人”，“主流媒體”為主的傳統傳播渠道慢慢被弱化，傳播方式由“點對面”轉變為“點對點”，人們擁有了不同渠道的話語權，存在各種話語權間的博弈，所有人都能夠進入“媒介即信息”的傳播狀態，使得社會價值向多元化方向分化發展，這是自媒體發展的必然。多元化、去中心化，給正處于價值觀發展的大學生在選擇、樹立自身價值觀過程中帶來了困擾。習主席對于核心價值觀的強調和培育，也是在自媒體時代的對于多元化價值觀迸發時代的危機干預，是對廣大青年學子的心靈危機進行的回歸指導。

3.虛假信息、負面思想的傳播給大學生價值培養帶來困擾。在自媒體平臺上，高科技的應用，使得不論是距離還是時間上的問題都迎刃而解，信息能夠快速傳遍每個角落，大學生在自媒體平臺上信息的發表和傳播“無門檻”、“無限制”。自媒體在人際傳播的基礎上，大學生作為自媒體使用者會根據“信源”的喜好自行劃分，形成一些非正式群體，影響著大學生的思想和生活。因自媒體平臺上對于信息的傳播沒有一定的評判標準，只能根據傳播人自身的道德約束和法律意識，這也使得很多不法分子和不良人員投機取巧，利用這樣的平臺做違法、違反道德的事情，在這里傳播虛假信息獲取商業利益，或者在這里發泄不良情緒造成社會混亂。

三、自媒體使用的應對策略

1.高校學生管理者不斷學習，主動占領自媒體陣地，利用自媒體豐富思想政治教育的內容和形式。自媒體時代給高校思想政治教育工作帶來了全新的內容和形式，如果固步自封、不探索、不學習、不創新、不主動把握先進的教育內容和方法，高校思想政治教育就無法進入學生心中，真正地開展起來，這對高校教師是種挑戰，也是機遇。在日常的教育中，除了班會、講座、談心等傳統的教育載體，還要充分利用多樣化的自媒體平臺，如QQ、博客、微博、微信等。在傳播思想政治教育內容的過程中，不能只是傳統的說教內容，可以運用學生喜聞樂見的網絡語言表達教育觀點，只要教育管理者主動學習，積極占領自媒體平臺，核心思想教育也能達到最好的效果。

2.加強青少年的媒介素養教育，提高大學生自主處理媒體信息的能力。自媒體的出現使得媒體信息傳播無門檻，任何組織和個人都可以成為媒體信息的制造者和傳播者，任何信息都可能通過自媒體被炒作放大，有些是別有用心，有些是吸引關注，面對這些缺乏社會責任、無視社會道德的媒體傳播者，高校教育者首先要培養大學生的媒介素養，不傳播、不操作不良信息，要做文明信息傳遞者；其次要提醒大學生提高信息甄別能力，召開相關的主題班會、講座，提升大學生對網絡道德問題的分析、邏輯思維判斷和解決能力。

3.創新開展豐富的校園文化生活，引導學生遠離不良網絡誘惑。調查顯示，自媒體時代下對校園文化建設提最多的建議是“開展豐富的、有時代特點的、有吸引力的校園文化”，以此豐富學生的生活，引導大學生適量遠離網絡。例如現在各大高校提倡的“三走”運動，走下網絡、走出宿舍、走向操場，就是很好的典型。

參考文獻：

[1]王小占.大學生使用自媒體現狀的調查和建議——基于武漢地區高校的調查[J].學校黨建與思想教育，2013，（15）：28-29.

[2]于安龍.自媒體時代社會主義核心價值觀培育范式論析[J].教育探索，2016，（05）：105-109.

The Survey and Advise of the Current Situation on College Students Using We-Media

—Taking Yancheng Teachers University as an Example

GE Yuan-yuan

（College of Fine Arts and Design，Yancheng Teachers University，Yancheng，Jiangsu 224001，China）

Abstract：With the rapid development of science and technology，"We-Media" who plays an increasingly important role on college students' daily life has a great influence on college students' lives and study.Therefore，in order to put forward some pertinent suggestions and do a good job on ideological and political education，university administrators should understand the current situation on college students using We-Media and recognize the problems and disadvantages.

Key words：We-Media；college students；survey；advise