小學低年級學生寫字質量初探

陳秀剛

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字基礎。然而走進課堂，看看學生寫字：有的本子不正，左歪右倒；有的手腕外凸，筆尖向內；有的握筆過緊，食指內凹成弓狀；等等。針對以上情況，通過對低年級學生的寫字質量進行了仔細的研究，找到癥結所在，找出解決的辦法，非常關鍵。

一、理論成果

寫字教學融育人價值、審美價值、實用價值于一體，是培養全面發展人才的一個重要環節。它所展示的漢字書寫規律、書寫技法及其所揭示的深刻精神內涵，對全面提高學生的審美素質、促進小學生健康成長有著極其重要的作用。

寫字教學與素質教育的關系十分密切，素質教育的絕大部分內容都在寫字教學中有所體現。寫字教學本身有著深厚的文化內涵，中國的文字從原始象形文字開始，經過真草隸篆書體演變而發展至今，本身就是中國的文明史、文化史，所以進行寫字教學無疑就是進行文化教育。從心理健康角度來說，寫字教學關系著學生道德情操的陶冶和思想品質的修煉，長期學書練字，能鍛煉沉著、耐心、堅毅等優秀品質。從長遠來看，寫字教學對于繼承和弘揚中華民族的傳統美德，對于小學生的身心健康及智力開發，都是大有裨益的。從審美角度來看，美育中包括寫字教學，漢字中的點畫線條結構布局等，是眾多藝術門類中既具象又抽象的的重要內容，所體現出來的不同美感，可以讓學生在潛移默化中去發現，去體驗。在寫字教學過程中，學生通過對漢字基本筆畫、結字原理、章法布局的理解訓練以及對優秀作品的欣賞，提高自身的科學文化素質，培養自己的適應能力和豐富的創造力，促進身心的健康發展，磨煉意志，陶冶情操。寫字教學可以培養學生高尚健康的審美觀念和審美情趣，不斷提高學生的審美修養和鑒賞能力。

二、實踐成果

寫字教學是一項長期、艱巨的工作，要使之形成制度化、規范化、系統化、科學化，必須措施落實，常抓不懈。

1.遵循正確原則，明確寫字要求。

對寫字教學，教師要做到：第一，自己書寫必須做到正確；第二，能正確地示范、準確地講解和有效地指導；第三，有一定的前瞻意識，實行以預防為主的策略，能夠事先想到學生可能產生的錯誤并采取辦法預防學生可能發生的錯誤，并對學生書寫提出明確要求，那就是正確、端正、美觀。

2.遵循愉快原則，提高寫字興趣。

為激發學生的寫字熱情，在寫字教學中，教師要遵循愉快教學的原則：如，每到學生練字的時間，教師就播放舒緩的輕音樂，讓學生處在高雅、幽靜的寫字意境中；不失時機地把知名人士對中國書法的贊美和論述等講給學生聽，借以激發學生的民族自尊心與自豪感以及對中國書法藝術的熱愛之情。

3.遵循適度原則，提高寫字效率。

根據學生接受知識的能力和完成練習任務的情況，可以采取因人而異、因材施教的辦法，對不同學生提出不同的要求。比如，對成績較好、完成作業速度快而且質量高的學生，讓他們每天練習兩頁硬筆書法；對于完成作業速度較慢、接受知識困難的學生，就讓他們練習一頁硬筆書法，并鼓勵他們寧可少些，但要好些，先保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使后進生練習書法的信心增強了，寫字的整體水平也隨之提高了。

4.遵循反饋原則，提高寫字水平。

學生是不同的個體，出現的問題不盡相同，尤其是低年級學生，教師要手把手地教，一個一個地講，不厭其煩。這樣，使每位學生都在各自的基礎上有所提高，更有利于長期有效的書法學習。

注重“練評結合”，就是說在寫字課上把練字與評價有機地結合在一起。寫字練習是一種腦與手協調進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學生年齡小，心理素質不穩定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力就會分散，練習就會達不到預期的效果。在教學中，可以采用“練評結合”的方式，使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務。同時，教師也可以及時得到反饋信息，矯正學生不正確的書寫行為，促使學生把字越寫越好，興趣越來越濃。

總之，學生整體素質的提高，是每個教育工作者的神圣責任。教育是充滿愛的事業，每位教師都要用全部的愛心傾注這項事業，在寫字這塊陣地上下功夫，持之以恒，全面提高學生的寫字質量。