一筆一劃寫好字 一點一滴做真人

相勝朝

《中小學書法教育指導綱要》中指出“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用”。可以說《綱要》這句話給寫字教學的宗旨和目標定了位。寫字教學，其重要意義不僅在于它能提高學生的漢字書寫質量，還滲透著積極向上的育人功能。

一、在寫字教學中融入愛我中華情感熏陶

在寫字教學中，要從實施素質教育的高度出發，落實三維目標中的情感態度價值觀教學目標，通過寫字來感受祖國優秀傳統文化。寫字教學首先要立足于熱愛祖國文化。通過寫字教學，使學生了解中國漢字文化的悠久歷史，在浩瀚長河中領略漢字線條的獨特魅力，感受書法藝術的博大精深，傳承祖國文化傳統，從而培養愛國主義情感，激發寫好漢字的愿望。

另外在每節課導入部分，我常常給學生講著名書法家的故事。如顏真卿不畏叛軍威脅，英勇為國捐軀；柳公權剛正不阿，敢于向皇帝進諫；王羲之軍帳提妙聯，從軍報國故事等，這些體現了書法家不僅書藝精湛，更有高尚的人格，自覺地把個人前途同國家命運緊緊聯系在一起。學生在聽故事、議故事中自然而然地受到了愛國主義思想的教育。

二、在寫字教學中激發對美的追求

在寫字教學中，激發學生對美好事物的向往，陶冶他們愛美的情操，培養他們的審美能力，是進行美育的有效途徑之一。小學生對漢字書寫的美好感受，一般通過多種生動形象的感知手段，才能獲得。通過身體演示的動態美和兒歌誦讀的韻律美去感受字體的形態美。如在學生通過圖示認識了以撇捺主筆的書寫方法后，如書寫“春”“合”“杏”等字，出示“春”字幻燈片，師生伸開雙臂上下舞動，誦讀兒歌：“春天到，柳條長，隨春風，飄呀飄。”同時，讓學生邊進行動作表演邊誦讀兒歌。齊念兒歌：“長撇捺，要舒展” ，然后雙手屈臂貼胸，雙手掌摸肩，齊念兒歌：“其它筆，要縮短。”通過一伸一展，體會漢字的形態變化之美。

另外，教學中用觀察對比的方法，幫助學生掌握一些漢字的書寫規律。例如：在左右結構或上下結構的字中，有的部件形狀是相同的，在書寫的時候不能寫得一樣大。如：“從 林”，左邊的要寫得小一點，右邊的大一點；“昌 多”，上面的寫小一點，下面的要大一些。學生由于有了對漢字結構知識的深入理解，善觀察，能品評，會欣賞，書寫技能得到訓練，對漢字書寫美的體驗不斷加深。

三、在寫字教學中培養學生的良好學習習慣

把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。當學生花了較長時間練字，發現進步不大時，教師可以在課上講一些書法史上膾炙人口的習書故事，比如“王羲之洗筆成墨池”“智永退筆冢”等，通過講故事，是學生明白練好寫字必須勤學苦練，持之以恒。

培養學生正確的寫字姿勢是一種重要的學習習慣，需要時時提醒，不斷糾正。教師交給學生正確坐姿的要領應是：“頭正、身直、臂開、足安”。頭正，就是頭部端正，不左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。正確的寫字姿勢對學生學習和身體發育關系緊密，需要所有學科教師齊心協力去檢查、督促糾正。

另外在寫字課上培養學生書寫整潔、書寫有一定速度等學習習慣，也會促進其他學科作業質量的提高。

四、在寫字教學中塑造學生積極向上的人格

首先，培育學生的集體意識。比如，通過完成寫字作品，讓學生首先認識到單個字寫好了是一種美，很多字合理地組合在一起又是一種整體美，即講究章法。單個字的瑕疵會破壞整個作品的完美。又如采取小組間評比的方式評價書寫情況，為了集體榮譽，學生會聽得認真，觀察仔細，寫得工整而符合規范。

其次，培養學生謙讓的品格。比如，字的結構教學，很多字由于結體的要求，產生了需要變化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避讓”，形成巧妙的顧盼與呼應，體現了其結構之美，做人何嘗不是如此呢？例如，在教學“格”字時，為了讓學生了解結構中的避讓關系，可采取了在投影儀上進行卡片拼湊的方法，取得了預期的效果。

再次，挫折教育亦不可或缺。對書寫不規范、不工整的學生要耐心指導教育，通過等級評價使其明白與優秀學生的差距，明確努力的方向，不氣餒，力爭有新的進步。

一筆一劃寫好字，一點一滴做真人。在指導學生練好字的同時，讓漢字文化潤物無聲，浸潤他們幼小的心靈吧！