淺談當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

蔣佳陽(yáng)

不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，語(yǔ)文閱讀都經(jīng)歷了一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了巨大的變化。最開(kāi)始，人們認(rèn)為語(yǔ)文閱讀只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和信息采集的工具之一，很多人都認(rèn)為它只是個(gè)獨(dú)立單一的工具，忽視了閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）閱讀課的資料來(lái)源單一。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教材已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，教材也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。但是，目前很多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的備課時(shí)，存在參考資料來(lái)源單一的情況。多數(shù)是來(lái)源于教輔資料、教材以及參考書(shū)，很少一部分教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資源備課，而利用其他資源進(jìn)行備課的教師就更少了。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的備課工作時(shí)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有參考報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、新聞、媒體等資源進(jìn)行備課，導(dǎo)致備課資料來(lái)源單一。

（二）語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)薄弱。當(dāng)前很多地區(qū)的語(yǔ)文教師，都是中專、大專以及師范專業(yè)畢業(yè)分配的，在語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)方面有一定的欠缺。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)，極高的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）很少在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提問(wèn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中，沒(méi)有很好地利用重要的課堂技能——提問(wèn)。其實(shí)教師提問(wèn)的水平和頻率，關(guān)系到與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)以及學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)槿绻處熌軌蛟诮虒W(xué)中高水平地提問(wèn)，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀課文，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師喜歡一問(wèn)一答，問(wèn)題都是相當(dāng)簡(jiǎn)單和基本的，學(xué)生缺少思考的機(jī)會(huì)，使課堂也十分乏味，提不起學(xué)生上課的興趣。

（四）針對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，沒(méi)有給予充分的評(píng)價(jià)。很多教師沒(méi)有認(rèn)清教學(xué)中的主體，認(rèn)為自己在閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是一個(gè)傳授者的角色，忽略了與學(xué)生的溝通交流，忽視了教師在教學(xué)中提問(wèn)以后對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行充分評(píng)價(jià)的積極作用。如果教師僅僅從對(duì)知識(shí)是否熟練掌握的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就容易忽略學(xué)生當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，也在一定程度上忽略了學(xué)生閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)以及分析能力的提高。

二、針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決措施和建議

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文教師的閱讀意識(shí)，提高專業(yè)水平。教師在學(xué)生的生活中扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地充實(shí)自己，結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要不斷地豐富自己。只有這樣，才能提高自己的專業(yè)水平，在教育學(xué)生的時(shí)候，才能不落俗套，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要多樣化，增加學(xué)生的閱讀興趣。首先，要充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生的想象力。作為閱讀教學(xué)中的重要資源，語(yǔ)文課本因?yàn)榻虒W(xué)需要，被規(guī)劃的廣而不精，追求的是實(shí)用性和全面性，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的需求了，因此教師在講課的時(shí)候，要發(fā)揮自己的所有能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的想象。其次，也要進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)。俗話說(shuō)，不比不知道，一比嚇一跳。在教學(xué)中，也是如此，很多相同題目的文章，因?yàn)椴煌淖髡撸?jīng)歷不同，思想不同，寫(xiě)出的文章自然也就不同，帶有各自的特色，這樣的情況下，可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣以及疑問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

（三）開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng)。中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠教材上的資源，課外閱讀活動(dòng)也是獲得知識(shí)的重要途徑。只有把課外閱讀活動(dòng)和對(duì)教材的課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，開(kāi)展演講比賽、辯論賽、設(shè)置情景劇以及在學(xué)校舉辦閱讀知識(shí)大賽等。

（四）優(yōu)化閱讀課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生的回答給予充分評(píng)價(jià)，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在很多的問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)該總結(jié)研究遇到的問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題提出解決的措施。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力，改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，真正提高學(xué)生的閱讀能力。