好板書，好課堂

申民

板書，就是教師講課時在黑板上所寫的文字或所畫的圖表。具體一點說，就是教師通過對教材的分析、概括、歸納、提煉，把教學重點系統(tǒng)而準確、簡明扼要地寫在黑板上。王敏勤教授稱之為“綱要信號”、“學生認知的腳手架，教師教學的導(dǎo)游圖”。好的板書是上好語文課的重要條件之一，它可以與講解相輔相成，相得益彰，補充教師語言的不足，幫助學生把握重點，建立知識體系。好的板書要符合以下五條基本原則：

一、為教學目標服務(wù)的原則

這條原則是指板書必須要有明確的目的性，必須嚴格為教學目標服務(wù)。與教學要求有關(guān)的就考慮板書，與教學目標無關(guān)的就割愛放棄。如，《記金華的雙龍洞》一文，教學的核心目標是：領(lǐng)悟作者按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。板書設(shè)計就要根據(jù)游記的特點，抓住游者的行蹤，用線索式或圖示式設(shè)計出游覽的路線。這樣，既便于學生掌握文章思路，又便于學生學習按游覽順序進行觀察記敘的寫作方法，真正做到版書設(shè)計為教學目標服務(wù)。

二、簡明扼要的原則

所謂簡明扼要，就是要緊扣中心，把課文中最主要的內(nèi)容，用最精煉的文字和符合學生認識過程的板書形式，一目了然地在黑板上展示出來。要做到簡明扼要，就要認真鉆研教材，掌握重點、難點及關(guān)鍵，把握文章的內(nèi)在聯(lián)系，抓住關(guān)鍵詞語，把文章的骨架搭起來。

三、完整系統(tǒng)條理的原則

依據(jù)科學知識的邏輯系統(tǒng)性和學生學習的規(guī)律性，板書要完整、系統(tǒng)、條理。具體地說，就是要根據(jù)課文的重點要求，按照課文的邏輯聯(lián)系，用課文中的重點詞語，構(gòu)成一個完整、系統(tǒng)的提綱。

要做到板書的完整、系統(tǒng)、條理，就要理清文章的層次，把握文章的思路。根據(jù)教學要求，準確而精煉地抓住文章的重點詞語，課堂上隨課文的講讀一詞一句逐步出現(xiàn)，并通過總結(jié)把這些詞語組成一個完整、系統(tǒng)的提綱。這樣，既突出了教學重點又緊扣課文，既給學生以完整系統(tǒng)的概念又富于啟發(fā)性。

要求板書完整、系統(tǒng)、條理，并不是搞繁瑣哲學，也不是搞平鋪直敘。因此，要注意完整系統(tǒng)與重點突出相結(jié)合，對教材的不同部分和教學活動的不同環(huán)節(jié)不能等量齊觀，平均對待，而應(yīng)抓住內(nèi)在聯(lián)系，找出主要矛盾，突出重點，帶動全面，以簡馭繁，舉一反三。

四、啟發(fā)性原則

所謂啟發(fā)性原則，就是通過板書，促使學生積極思維，調(diào)動學生的學習積極性。怎樣才能使板書富有啟發(fā)性呢？這就要求教師吃透教材，從而做到板書的內(nèi)容和文字精煉、準確、突出關(guān)鍵，板書的形式新穎、合理、符合兒童年齡特點，板書的符號運用恰當、清晰、明確。

五、針對性原則

所謂針對性，就是從實際出發(fā)，一要針對各年級學生的知識水平、接受能力，二要針對課文特點、教學要求，設(shè)計出有實用價值的板書來。

年級的不同，學生的知識水平和接受能力也不同，板書應(yīng)有所區(qū)別。低年級學生年齡小，聽的能力和寫的能力較差，不善于捕捉教師講課的精華，需要教師指點清楚。因此，低年級的板書要詳細具體，通俗易懂，板書的形式要簡單、形象、新穎。高年級的學生思維能力、接受能力較強，有一定的聽寫能力和思維能力，板書的文字要簡練些，板書的形式可具體些，可根據(jù)課文特點和重點訓練項目，板書一些讀寫知識，揭示出某些規(guī)律性的東西。

板書還應(yīng)針對文章的體裁、課型、內(nèi)容、教學要求和重點訓練項目，有的放矢，設(shè)計不同的板書，避免千篇一律，面面俱到。有的可重點放在字詞上，有的可著重于文章內(nèi)容，有的可考慮篇章結(jié)構(gòu)，有的可著眼于故事情節(jié)，有的還可致力于表達方法。這樣才能突出重點，更好地為教學目標服務(wù)。

總之，只有了解學生實際才能做到有的放矢，只有針對教材特點深入鉆研才能從中提出精髓，使板書富有概括性，而且貼切、鮮明。這樣設(shè)計出來的板書，才為學生所喜歡，才有實用價值，才有利于課堂教學效果的提高。