淺談賞識教育在班級管理中的運用

張東萍

“我們班的孩子都是搗蛋大王，好差勁！” “×××的作業總是做的一塌糊涂！”閑暇時間坐在辦公室，總能聽到一些老師抱怨學生不聽話、作業馬虎、上課沒人舉手等等，真有點“恨鐵不成鋼”，不管怎么批評教育都收效甚微。

這引起了我的思考：在平時的教學中，我們的批評總多于鼓勵，可孩子們對于批評根本不放心上，批評后可能會有所改正，但是沒多久，又會重蹈覆轍。若是給予他們一個表揚，情況可能就不一樣了，他們可能一整天都會表現得很好。這就是賞識的魅力，賞識對教育的成功起著推動作用。

一、挖掘學生潛能，發揮賞識教育最大優勢

心理學家告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，人性中最深切的素質是被人賞識的渴望。賞識在教育教學中有著驚人的優勢：

（一）賞識教育，維護學生自尊心，讓校園充滿和諧的聲音

我班里有一位女同學，是從外校轉來的學習困難生。她性格內向，在學校里從不多言，各科成績都不理想，自信心明顯不足。通過觀察，我發現她的身上還是有很多優點的，她做事認真，樂意做我的小助手。因此我時常表揚她、鼓勵她。漸漸的，她開始找到了一點兒自信心。作業沒按時完成，我沒有責備她、批評她，而是私底下找她談心，找出她為什么不會做的原因，及時幫助她。當她有一次能按時完成時，我就立刻表揚她，并獎給了她一顆五角星，她高興得不知所措。后來她不做作業的次數逐漸減少，這對她來說是個了不起的進步。她得到一次又一次地鼓勵、肯定、認可后，自信心逐步增強。尤其可貴的是，她不再那么內向，開始愛與人交流、愛表現，樂意展示自己。

（二）賞識教育，挖掘學生潛能，讓學生充滿自信的力量

每個學生的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們在人生路上所取得的成就卻各具千秋，大相徑庭。因此我們要會教育、會欣賞，善于發現學生的優點、進步、長處，并正確引導，使學生多種多樣的才能和天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。

二、給與賞識，我們一步一個腳印

賞識能喚起學生的自我意識和自豪感，它的目的是使學生發現自我，認識自我，從而發展自我，超越自我。但賞識不可隨意亂用，必須遵循一定的原則：

（一）賞識要確立目標

賞識不能盲目。為了更有效地發揮賞識的教育功能，教師實施各種賞識方法時要有明確的目標。目標有短期、長期之分，有個別、集體的區別。例如，對于一些需要重點幫助的學生，要針對性地實施賞識教育，持之以恒地創新性運用賞識方法，必須制定階段性的目標，采用恰當的方法，及時反思總結目標的達成。又如，有時的賞識活動是針對全體學生的，為了活動的實效性，也必須有明確的目標。這樣實施賞識才能不流于形式，起到事半功倍的效果。

（二）賞識要把握好度

對學生的賞識不能一味濫用，免得失去賞識的功效。對于不同的學生要運用不同的賞識方法。有的學生各方面表現較好，平時受到的賞識很多，難免會產生驕傲自滿的情緒，對于這樣的學生，教師的賞識就需要吝嗇一點，在他取得較大進步的時候才熱情賞識；有的學生各方面比較落后，自信心不足，教師就要尋找和挖掘他的閃光點，發現他點滴的進步就及時肯定，激發他的進取心。賞識就像陽光和雨露，哪種植物都不能缺少，但不同的植物需要的光照和雨量卻是不同的。施與太多效果可能會適得其反。教育學生也是相同的道理。同時，賞識教育也要和其他教育方法相結合。

（三）賞識要抓住契機

首先，教育教學活動中的賞識資源常常是不可預知的。教師要有一顆敏感智慧的心，及時捕捉動態生成的契機，實施賞識的教育。另一方面，要善于觀察和了解學生，在學生心理需要時把賞識及時送給他。比如，在學生脆弱的時候，在遭受失敗和挫折的時候，在感到委屈的時候……這些都是實施賞識教育的最好的契機。

在我們的教育過程中，要充分認識到賞識教育的功效，掌握好賞識的藝術。讓我們從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學生，把信任和賞識給予他們，讓心與心交融碰撞，用賞識給予學生一碗心靈的雞湯！