高職院校經濟法課程改革探析

（遼寧金融職業學院 遼寧 沈陽 110122）

摘 要：經濟法課程是多數高職院校財經類專業開設的必修課，然而由于這門課程體系龐雜，覆蓋面廣，法律條文較多，很多學生學習這門課程只是死記硬背，應付考試，沒有能真正領會法治精神，更不能用所學知識來解決實際問題，如何上好這門課，怎樣使學生能更好的掌握這門課的知識內容，是經濟法教師亟待解決的問題，也是經濟法課程改革所面臨的問題。

關鍵詞：經濟法 教學模式 改革

對于高職院校財經類專業來講，經濟法課程是一門必修課，這門課的開設目的是使學生通過對經濟法基本理論、法律框架、現行法律規定的學習，具備運用所掌握的法理知識來解決法律實務問題的能力，提高學生的法律素養，拓寬學生的知識視野，培養應用復合型的經濟管理類的高級人才。而對于高職院校財經類專業的經濟法課程在培養學生具備法制觀念的同時，更應側重于學生在實際工作中的能力，即在學好相關法律知識的前提下從事本職工作，能運用所學經濟法知識來解決實際的法律問題。因而經濟法課程教學改革勢在必行。

一、目前高職院校經濟法課程教學中存在的主要問題

（一）教學目標定位不準確

在傳統財經類經濟法課程的教學目標中，輕實踐教學，重視理論教學，認為只要在授課過程中將經濟法的基本理論知識傳授給學生，學生就可以完全掌握經濟法的核心內容。殊不知，學生學習經濟法知識，掌握相關的法律法規，是為了在工作領域中來應用，具備在經濟法律框架內做好本職工作，運用法律解決實際問題的技能，這樣就造成了經濟法課程的教學目標定位不準確，以至于在教學模式、教學設計上也存在一些問題。

（二）教學模式僵化，缺乏活力

想要得到滿意的教學效果，就要運用好的教學方法，所以我們的教學方法也要改進和創新。經濟法課程的特點是它既是一門應用型的學科，同時它又是通篇的框架條文式的法律法規來支撐的。所以怎樣能使得這些法律條文學起來不再枯燥，是每一位經濟法教師應該深思的問題。在經濟法教學中，多是以教師講授為主，注重書本知識的傳授與考察，忽略了學生在學習活動中的主體性和積極性，沒有讓學生主動的參與進來，學生只能被動的接受。這樣學生的思維就被限制在一定范圍之內，不利于培養學生的創新思維，也不利于培養學生思考問題的能力，難以適應新時代對創新人才的需要。

（三）考核方式單一，不能體現學生學習水平

課程考核是課程教學的重要組成部分，也是評價教學質量的一個重要依據，通過對學生的考核，能夠反映出學生所學知識的程度。但是，目前高職院校的期末考試大多采用的是傳統的閉卷考試方式，即以答題的方式完成考試。這種考核方式注重學生理論知識的掌握，而忽略了學生的實際分析問題、解決問題的能力，造就了不少高分低能的學生。尤其對于經濟法學科，需要背誦的內容較多，所以一些平時不學習，考前突擊復習的同學也能考試及格，這樣就無法反映出真實的教學效果，也無法反映出學生真實的學習水平。

（四）理論與教學實踐相脫節

理論的學習，是為了在實踐中應用。傳統的經濟法教學多以講授為主，即向學生傳授理論知識，這種授課方式可以幫助學生建立完整的經濟法學知識體系框架，能夠完成學生對經濟法學知識體系的認知，但這種教學方式由于缺乏實踐性，在實踐教學中深度不夠，也導致學生的實踐能力沒有得到很好的鍛煉和提高。在經濟法課程的課時安排上，高職院校也會有一些實踐課程，但課時較少，一般是在課堂上完成的，而且這種實踐課也缺少針對性，實戰性，所以學生的思維、思考能力，動腦、動手能力沒有得到很好的鍛煉，也很難在具體的司法糾紛中運用所學知識來解決問題，使理論與實踐產生嚴重脫節。

（五）教師知識結構存在差異

目前，高職院校經濟法課程主要由以下兩種教師擔任。一種是由經管類的專業課教師承擔經濟法課程，這些教師主要講授財經類的專業課程，他們沒有經過系統的法律學習，在講授課程時，多以專業知識為主，在法理的解釋、法律知識體系上難免欠缺。第二種則是由法學專業教師講授經濟法課程。這類教師具備較深的法律功底，但是對經管類的專業知識了解少之又少，又導致教學不能結合學生專業。另外，經濟法課程教師很少有機會去律師事務所、會計師事務所實踐，很少接觸真實的法律事務工作，也是造成經濟法教師缺乏實踐經驗的原因之一。

（六）教材編寫和選取缺乏適用性

經管類經濟法教材在內容的編寫與選取應和法學專業的經濟法教材有所區別。目前，國內出版社眾多，經濟法教材也良莠不齊，對于法學專業學生使用的經濟法教材，就不適用于經管類專業的學生，因為法學專業的經濟法教材偏重于理論，過于深奧。而經管類專業的經濟法教材應偏重于應用，應多以案例為載體。有的經濟法教材雖然是針對經管類專業的學生編寫，但在內容的編排上也不完全適用于學生。以會計專業為例，學習經濟法課程主要是為了考取會計職業資格證書，而實際的經濟法教材卻與會計資格考試內容上有很大差別，無法實現專業職業資格能力的培養目標，所以，在教材的編寫和選用上，應以培養專業能力的需要為根據，針對不同的專業，有側重性的編寫和選用。

二、經濟法教學改革的方向

（一）創新教學理念，以培養應用型人才為目標

為適應經濟與社會發展的需要，我們的人才培養應以為所在地區社會發展服務為目標。高職院校經管類專業的經濟法課程，應以就業為導向，以能力為本位，讓學生具備在工作實踐中解決實際問題的能力。而在以往的教學過程中，教師一般重視理論教學，注重法學理論、法律概念、法律條文的講解。在這樣的教學模式下，我們培養教育出來的學生，大部分只知道理論知識，卻不能把理論應用到實際當中，不能解決實際的法律問題，因此不能實現應用型人才的培養目標。面對這樣的情況，我們必須創新教學理念，轉變教學思路，改變目前經濟法教學中存在的問題，突出在教學活動中學生的主體地位，開展互動式教學，使學生的實踐能力得到提高。endprint

（二）教學方法的創新

同樣的課程，不同的教學方法，所取得的教學效果是不同的。好的教學方法，能夠吸引學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。傳統的“一言堂”的教學方法，已經不能適應現代課堂的要求。在教學過程中，師生要經常溝通、互動，教師不能只顧自己講解，還要讓學生參與到整個教學過程中來，要改變過去的教學方法，把教和學融為一體。因此經濟法教學中可以采用啟發式、參與式、探究式等多樣的教學互動方式，發揮學生的主體地位和教師主導地位的功能，讓學生開動腦筋，培養獨立思考問題的能力。

（三）考核機制的創新

課程考核是檢驗教學質量與教學效果的重要途徑，不同的考核機制對教學質量的評估會產生不同的結論。一般的高職院校經濟法課程的考核方式采取的是期末考試閉卷方式完成。試卷的題型也大多是選擇、判斷、名詞解釋、案例分析等。另外參考平時的出勤、提問、作業等情況，以平時成績的百分比例與期末試卷成績的百分比例按照權重計算出最終的期末綜合成績。目前為止，大多數高職院校都是采用這種考核機制，這種考核機制可以檢驗學生對知識內容的理解和掌握，但是卻不能檢驗學生通過理解和掌握所學知識來解決實際問題的能力，這便與高職院校培養應用型人才的目標相背離。因此，應該改變傳統的考核機制，以培養學生應用型技能為指引，創新考核機制。可以將經濟法課程的考核分為兩部分，即平時考核與期末考核，平時考核除了要參考出勤、作業、課堂表現等，還可以進行一些案例的辯論，由學生分組進行，老師根據每個學生的表現來打分；期末考核部分，可以嘗試開卷考試的方式或是口試的方式，以讓學生分析案例為主，培養學生發現問題、解決問題的能力。

（四）理論與實踐相結合

經濟法課程是一門應用型學科，其學科特點是把枯燥的法律條文應用到實際案例中來，然而一些高職院校的經濟法實踐課就是在課堂上分析案例，沒有真正達到實踐課的要求。理論與實踐相結合就是應該在學習理論的基礎上在實踐中應用。我們可以在課堂上創設情境，讓學生扮演法律糾紛的當事人，設身處地的為當事人著想，以當事人的身份來解決糾紛，通過這樣的模擬訓練，可以提高學生的實踐能力。

（五）提高教師的執教水平

優秀的師資力量對于任何一門課程來說都是至關重要的，教師是課堂教學的主要承擔著，一支好的教師隊伍能夠直接影響課堂教學的質量與教學效果。對于經濟法課程的教師，要求他們具備兩個能力，一是要熟悉和掌握我國的法學理論和現行的法律規定，二是要求經濟法教師了解經濟類的專業知識。作為高職院校，可以采取一些有效的辦法來提高經濟法教師的教學能力和水平。鼓勵經濟法教師學習經濟管理類的專業知識，豐富自己的知識結構，同時在校內建立集體備課制度，互相學習，資源共享，分享經驗，積極探討，這都有利于提升教師的執教水平。學校和教師個人也可以聯系律師事務所、企業法律顧問處等法律實務部門，到這里來實習，參與和學習法律事務，獲得實踐經驗，來更好的為課堂教學服務。

（六）教材的編寫和選取要適合學生

經濟法課程要想取得較好的教學效果，不僅與教學理念、教學方法、考核方式、師資力量等因素緊密相連，同樣，與教材的編寫和選取也密不可分。一本好的教材，知識結構完整，層次清晰，利于教師的備課與授課，也易于學生的理解和掌握。由于各大高校對經濟法教材的需求較大，各出版社競相出版經濟法教材，因此市場上的經濟法教材種類繁多，魚龍混雜。大多數經濟法教材在知識結構、體系框架上大體相同，只是在個別章節上有所調整，甚至還有一些教材粗制濫造，質量不過關，誤導學生。那么，怎樣編寫和選取適合學生的經濟法教材呢？首先，高校學生層次有所不同，分為本科院校和高職院校，在教材的編寫和選取上就應有所區別，適用于本科院校學生的經濟法教材在內容上就要注重深度和廣度，而適用于高職院校學生的經濟法教材相對于本科院校就應該相對簡單一些，應注重實踐中的應用。其次，對于法學專業與非法學專業的經濟法教材也應區分開來。法學專業學生的經濟法教材應注重理論知識的講解，非法學專業的教材應側重于實務，因為對于非法學專業的學生來講，他們需要在他們的專業崗位上解決一些法律問題，所以具體案例會對他們更有幫助。再次，對于非法學專業學生需要考取資格證，例如會計證等，這類教材的選取，最好選用國家指定教材，這樣老師能更有針對性的來輔導，提高學生的考試通過率，也避免學生盲目的參加社會上的補習班，學習重復知識，浪費時間和精力。所以，編寫和選取適合學生的經濟法教材，才能讓學生更好的學習這門課程。

總之，經濟法課程現在所存在的一些問題，正是經濟法課程改革需要解決的問題，要想使經濟法課程適應新形勢下社會對于人才培養的需要，就要不斷與時俱進，要改變原有的、呆板的教學模式，更新教學方法，創新教學理念，完善考核機制，加強師資力量，從多方面來提高經濟法課程的教學質量。讓這門原本枯燥無味的課程變得豐富多彩，讓學生通過學習這門課程都能學有所用，實現經濟法課程改革的最終目的。

參考文獻：

[1] 曾玉珊.非法學專業經濟法課程教學設計與改革的若干思考.[J].中國大學教學，2012.（12）

[2]孫冬梅.案例教學法在高職院校經濟法教學中的應用 [J].職業技術教育，2011（11）

作者簡介：

劉娜，（1981— ），女，遼寧省沈陽市人，本科，講師，現就職于遼寧金融職業學院，法律教師。endprint