大學生時間管理傾向影響因素的研究綜述

靳印

（吉林大學哲學社會學院基礎心理學 吉林長春 130012）

摘 要：本文對影響大學生時間管理的因素研究進行了回顧，綜述了心理控制源，壓力應對方式，人格，父母教養方式對大學生時間管理的影響，并闡述了大學生時間管理的研究現狀。

關鍵詞：大學生；時間管理傾向；因素分析

時間管理是對時間進行控制和操縱以至于在同樣的時間內使效率和效能最大化，個體賦予自己的一種內在管理素質。而對于時間管理傾向，研究者大都認為時間管理傾向可分為時間價值感、時間監控觀和時間效能感三個維度。黃希庭教授認為時間管理傾向是一種動力性的人格特征， 它由時間價值感、時間監控感和時間效能感構成， 反映了人們對待時間的態度和價值觀念， 推動個體向一定的目標行動。[1]

1 大學生時間管理的傾向性的現狀

大學生的時間管理傾向會隨著學習、工作、擔任學生干部情況而變化。學習成績好和擔任各種職務的學生，他們對時間利用比較充分。大學生時間相對充裕，但相當一部分學生對時間的利用狀況并不滿意，只有一小部分學生滿意自己的時間管理。正如吳迎峰對大學生時間管理現狀調查發現：大學生當中大約有 48%學生具有較強的時間管理傾向，22%較弱，28%一般[2]。

由此看出大學生時間管理普遍不合理，大約一半以上的大學生不知道該如何分配時間，不能在給定的時間內做一些應該做的事情，一些學者對影響大學生時間管理的因素進行了研究。

2 影響大學生時間管理傾向的因素

2.1 心理控制源對大學生時間管理的影響

心理控制源是指人們對行為事件結局的一般性看法。內控型的人將把行為結果歸因于類似能力、努力的內部因素；外控型個體則會把行為結果歸因于外部壓力，如機遇等。

大學生心理控制源與時間管理存在顯著負相關。張永紅研究發現內控型學生在時間效能感和時間監控感得分普遍高于外控型大學生[3]。周靜等人的研究也發現心理控制源與時間管理監控觀、時間效能感有顯著的負相關，與上述研究結論一致 [4]。另外，高麗娜等人采用黃希庭、張志杰編制的時間管理傾向量表、內在-外在心理控制源量表及一般自我效能感量表對大學生進行測試，也發現心理控制源與時間管理傾向之間也存在顯著的負相關[5]。

由此，心理控制源對大學生時間管理有顯著影響，是影響大學生時間管理的一個重要因素，內控型的人對時間管理相對成熟，外控型的人則不然。

2.2 壓力應對方式與大學生時間管理傾向的影響

應對方式是一種包含多種策略的、復雜的、多維的態度和行為過程，個體對壓力情境的認識、應激程度、面對方式（消極逃避或者積極面對）。

李敏對大學生時間管理狀況進行調查發現：理科生比文科生有更高的時間價值感，在時間管理壓力方面更加成熟。應對方式積極的個體在時間管理方面比較成熟[6]。何偉強等人研究發現大學生時間管理傾向與心理壓力之間不存在顯著相關，但大學生時間管理行為效能對其心理壓力具有顯著的預測作用[7]。壓力方式對時間管理傾向的影響存在分歧，有待于進一步研究。

2.3 人格對大學生時間管理傾向性的影響

人格是個體在適應環境過程中所表現出來的系統的獨特的反應方式。狄敏等人對大學生采用時間管理傾向量表和A型行為量表對大學生進行調查發現不同人格者在時間管理傾向總分和各個分量表得分上存在顯著差異，A型人格個體進取心強，對時間的監控、價值感和效能感高于B型平和個體[8]。唐名淑研究發現也認為A型行為模式的大學生時間管理傾向在性別、年級與學歷上存在一定的差異，A型行為模式的大學生在時間管理傾向的總分及各因子上有統計學意義[9]。

2.4 父母教養方式對大學生時間管理的影響

父母教養方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方式，大致可分為專制型、溺受型、放任型、民主型。父母教養方式對大學生時間管理具有良好的預測作用，良好教養方式對大學生養成良好的時間管理模式具有積極作用。

父母教養方式對大學生時間管理具有很大影響，性別差異顯著。趙海信發現在父親教養方式上存在性別差異，其中在懲罰嚴厲、拒絕否認和過度保護維度上，男生得分顯著高于女生；時間管理傾向、價值感和時間監控維度，女生得分顯著高于男生；父親偏愛對大學生的時間價值感、父親情感溫暖理解對大學生時間監控觀和時間效能感都具有很好的預測作用[10]。然而李玲等人發現時間管理傾向總分和各分量表上不存在性別差異。父母溫暖理解、父親懲罰嚴厲對時間管理傾向有顯著的積極影響，父母的拒絕否認對時間管理傾向有顯著的消極影響[11]。

3 研究展望

以上研究分別從心理控制源，性格，父母教養方式，和學習因素對大學生時間管理傾向性的作用從定性的角度進行了系統全面的分析，缺乏定量研究，以后的研究可以從以下方面進行深入：

定性與定量研究結合，深化對交互作用研究。文章中沒有告訴我們這些因素究竟在多大程度上影響了大學生時間管理，在這些因素中是獨立地影響大學生的時間管理還是因素之間存在的一定的交互作用。

注重影響大學生時間管理的外在因素研究。之前研究認為心理控制源，人格，應對方式等內在因素對時間管理的影響，應當結合外在因素，例如：學校社會氛圍，學生的人際關系。

參考文獻：

[1]黃希庭， 張志杰. 青少年時間管理傾向量表的編制[J].心理學報， 2001，33（ 4）： 338– 343.

[2]吳迎峰.大學生時間管理現狀與對策[J]. 人與教育， 2007， （309-310）.

[3]張永紅. 大學生心理控制源和時間管理傾向的相關研究[J]. 心理科學， 2003 （3）， 567–568.

[4]周靜， 王衛紅， 李丹. 大學生心理控制源、時間管理傾向與成就動機相關性[J]. 中國健康心理學雜志， 2013（2）， 307-309.

[5]高麗娜， 李麗娜， 閆亞曼. 大學生時間管理傾向與心理控制源、一般自我效能感的相關研究[J]. 中國健康心理學雜志， 2009， （7）， 838–839.

[6] 李敏. 大學生時間管理傾向與壓力應對方式的關系[J]. 中國學校衛生， 2008，（3）， 233–235.

[7] 何偉強， 胡建梅， 徐建華. 大學生時間管理傾向與心理壓力的關系研究[J]. 思想·理論·教育， 2004，（Z1）， 105–107.

[8] 狄敏， 黃希庭， 張永紅. 大學生時間管理傾向和A型人格的關系研究， 中國臨床心理學雜志， 2004， 12（2）： 154–155.

[9]唐名淑. A型行為模式大學生時間管理傾向特征研究[J]. 中國學校衛生， 2009，（5）， 43–0-432.

[10]趙海信， 父母教養方式對大學生時間管理傾向影響的研究[J]. 中國健康心理學雜志， 2009，（4）， 395–396.

[11]李玲， 黃艷蘋， 劉建平. 大學生家庭教養方式對時間管理傾向的影響[J]. 中國健康心理學雜志， 2007，（1）， 50–52.endprint