如何實現信息技術與中職財會教學有機整合的現代教學模式

卜之雄

（廣西欽州市北部灣職業技術學校）

摘 要：隨著人類社會步入信息時代，信息技術與其它學科相互結合將成為一種新的教學模式，在日常的教學中如何將信息技術與學科課程的教學融為一體，提高教學的效果，是教師進行課程整合的出發點，本文就信息技術與中職財會教學有機整合的教學模式進行分析與探究。

關鍵詞：信息技術；財會教學；教學模式

信息技術與財會教學有機結合是指把多媒體教學、計算機教學軟件、遠程教育等計算機技術和電信技術應用到財會教學活動中，營造一種新型教學環境，實現一種以教師為主導，學生為主體地位的教學方式，從而把學生的積極性、主動性和創造性充分發揮出來，培養學生的創造能力、認知能力和實踐能力。

如今，我們的課堂中信息技術與財會教學的整合都存在著一系列問題，主要表現在：

一、為整合而整合，僅體現在形式上

把整合看作時尚，只是將整合形式化和表面化，僅僅在教學中利用現代信息技術去改變、優化傳統的教學方式和學習方式，簡單的將財會知識由黑板轉移到電子屏幕上，由原來的“人灌”變成了“機灌”，把“整合”變成信息技術與會計教學的簡單“疊加”，沒能將現代信息技術融入到財會學科的內容、 結構、資源當中去，使之成為財會學科的一個有機組成部分，純粹是為了整合而整合。課堂學習只是停留在感官水平上，沒能把信息技術作為促進學生自主學習財會知識的認知工具、協作交流工具、及評價工具，學習的質量降低了，達不到應有的教學效果。

二、操作中存在的普遍錯誤

很多中職學校教師對信息技術與財會課程的整合認識不夠，認為整合是現代化教學的一種工具手段而已，把整合簡單地等同于計算機輔助教學，沒有將信息技術有效地融合于財會的教學當中。這樣的課堂還是以教師為中心，沒能體現出教師的主導作用和學生的主體地位，學生的積極性、主動性、創造性無法發揮出來。

如何才能從根本上解決信息技術與財會課程整合中存在的問題，真正讓信息技術與財會課程實現深層次整合、徹底改變傳統教育方式呢？我們可從教學環境、教學結構、教學方式三個方面入手：

教學環境方面：

信息技術與財會教學的整合從創建數字化財會計學習環境開始 ， 站在培養新型會計人才的角度來加以有機地整合，可從硬件、軟件兩方面進行。

硬件方面：繼續增大投入進一步完善以多媒體和網絡為核心的數字化硬件環境，形成良性循環。通過創設滿足教師“教”，學生“學”的硬件環境—多媒體教室、計算機網絡教室、校域網絡、教育城域網、互聯網絡等等，著力于開發校園網教學交互平臺，實施教學活動的環節，實現網絡傳遞教學系統，逐步使整合過程科學、規范、完型，達到規定要求。

軟件方面：首先，要重視財會課程教學資源的建設，注意補充財會課程方面的教材，豐富教學資源，創設良好的數字化軟件環境，這是實現課程整合的必要前提。利用教學軟件，建成數字音像館、課件庫、電子閱覽室、數字化圖書館、教學資源網站、網上教育聯盟、網上虛擬教研中心等。

教學結構方面：

信息技術與課程整合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處，可見，整合的最終目的是創新精神與實踐能力的培養，其實質與落腳點是變革傳統的教學結構，創建新型的“主導──主體相結合”教學結構。

當然也要重視各學科課程的差異，在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中遵循“學教并重”的教學原則進行教學設計，再結合各學科的特點建構出多樣、實用、有效、易于實現學科課程整合的新型教學模式。 而要想改變這一現狀，讓信息技術與學科課程實現深層次整合，就要思想上有所覺，行動上有所動，教學結構有了較大的調整，才能帶來教育方式的徹底變革，這樣的整合才是切實有效的，否則只是傷及皮毛而未動筋骨。

教學方式方面：

財會課程要實現與信息技術的整合需要信息技術環境的支持，因而需要遵循共同的指導思想與實施原則，在教學實踐中結合相應的學科創造出多種多樣、實用有效的整合模式與整合方法來，并從多角度上轉變教學理念：

1、建立新型的財會教學課程結構

以計算機及網絡基礎應用、數據庫原理及開發作為財會專業課程的基礎課程；以財會電算化、審計電算化、計算機財務管理作為財會專業課程的專業課程；以電子商務、管理信息系統作為財會專業課程的輔助相關課程。

通過課程的改革，能使學生更好掌握財會理論與信息技術之間的銜接關系，掌握財會數據的傳遞技術和信息共享技術；改變目前計算機專業知識與財會專業知識嚴重脫節的問題。

2、建立財會信息化模擬式教學模式

①仿真實驗教學模式

教師借助計算機網絡和投影技術，將實務中的各種票證單據、賬簿和報表制作成電子圖像， 動態模擬演示財會工作流程， 整個教學過程猶如“身臨其境”，同時還要培養學生學會利用現代優化財會工作流程。

②協作式教學模式

教師將各不同專業的學生結合成一個學習小組， 模擬企業團隊人員， 根據不同角色分工協作， 使學生在與同伴及老師的交流過程中擴展已有的知識，實現知識互補，建構新的知識體系。

③探究式教學模式

教師允許學生在具有海量信息的網絡資源中進行自由探索，對所獲取的大量財會信息進行分析、評價、整理和進一步進行加工， 再根據自身的需要充分加以利用。該模式強調的是以學生為主體的自主探究學習，發展學生解決問題的能力。

三、整合中要注意的事項：

在實際整合中，要尊重教育和信息技術自身的發展規律，分層次、循序漸進地開展整合。

1、要整合教學目標，讓學生在獲取與該課程相關的大量信息的同時培養其信息意識、信息能力、對信息的敏感性和洞察力，確立其終生學習的理念，提高有效利用信息設備獲取、處理、利用信息和創造新信息的能力。

2、以人為本對教師開展提高信息素養的培訓，整合教師隊伍，發揮團隊精神、分工協作，以課題組的形式推進信息技術與課程的整合。

3、把教學效果放在第一位，不能一味追求技術的奢華和時髦。堅持以課程為本的信息技術整合目標，堅持符合學科特點和學生發展需求，圍繞教學目標決定是否采用、采用多少、如何采用信息技術，以提高教學質量，在追求課程“效果”的同時兼顧“效益”；在選擇或設計教學策略、設計教與學活動時，應追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進。

4、認真權衡學生主動與教師主動、直接體驗與間接知識、問題驅動與系統學習、教師與信息技術、多媒體與文字模型、情景學習與抽象思維、全球交流共享與個體思維訓練、知識客觀性與社會建構這些方面的平衡。

5、采取防范、教育加上引導的措施以確保網絡的安全。作為面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，信息技術與課程整合對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力意義深遠。積極跟進外來精華，努力探索適合自己教情的整合方法，從而真正實現信息技術與課程的深層次整合。

總而言之，現代信息技術與中職財會教學的整合，不僅要將現代信息技術作為一種工具，改變傳統的教學模式，提高教學的效率；還要以現代信息技術為基礎，以會計理論、會計體系適應社會發展和需求為原則，進行財會學科的改革，使財會教學的目標、內容、方法和形式都發生根本性的變化。但在實際教學過程中，還必須針對具體的教學內容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，不斷創新，才能適應社會的變化，為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

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《信息與電腦（理論版）》 2014年01期 ，類號：G434