基于實踐能力的工造價專業教學改革初探

董健雄+李寶英

（四川華新現代職業學院 610100）

摘 要：本文基于四川華新現代職業學院工程造價專業的實踐能力培養模式，分析了具體培養過程中存在的問題，并針對具體存在的問題，提出了相應的解決策略，給教學改革提供方向和指導。

關鍵詞：工程造價；教學；改革

四川華新現代職業學院地處成都，學院始終致力于培養適應行業發展、服務于地方和區域經濟的職業技能型人才。基于此，工程造價專業人才培養的過程中必須緊密結合行業發展實際、地方經濟實際制定具有可操作性的實踐能力培養方案。本文基于四川華新現代職業學院工程造價專業實踐能力培養的現狀及問題，分析高職院校工程造價專業實踐能力培養改革的思路及方法。

一、四川華新現代職業學院工程造價專業發展現狀

（一）專業基本情況

四川華新現代職業學院工程造價專業開設于2013年，經過4年來的發展、建設，目前工程造價專業在校學生近600人；專職教師共16人，其中高級職稱5人，碩士及以上學歷11人，且均獲得了相關行業執業資格證書，形成了專業、穩定的教學師資隊伍。

（二）人才培養目標及主要實踐課程設置

高職學院工程造價專業人才培養要求學生通過實踐訓練達到“熟識圖”、“精算量”、“能計價”等核心造價職業技能，因此要求學生具備識圖能力、造價資料運用能力、工程計量能力、工程計價能力以及BIM基礎技能。

核心造價職業技能的培養必須依托于完善的實訓實踐訓練，相關課程見表。

二、人才培養實踐環節存在的問題

（1）識圖實訓環節的缺失

高職學院學生基礎較為薄弱，往往不能把圖紙聯系起來識圖。學生既不清楚圖紙中標注信息表達的內涵，也不了解房屋構造、建筑材料、施工工藝等專業知識，進而為后期的計量、計價等課程埋下了隱患。

（2）計量計價等課程脫離學生實際

工程計量能力是工程造價專業人員的看家本領，高職院校也開設了諸如建筑工程計量計價、建筑工程造價手算實訓、BIM土建及鋼筋算量等課程。從人才培養的角度，課程要求學生掌握手工及軟件進行計量、計價的能力，然而相關課程往往脫離了學生實際情況。學生看不懂圖紙、不理解構造及材料、不懂得施工技術，基于此的工程計量與計價都有問題。

（3）嚴重弱化了施工技術類課程

高職學院工程造價專業學生通常習慣重視計量與計價等課程，從意識上弱化了施工技術等技術類課程的重要性。然后不論建筑施工技術，或是給排水工程施工、電氣工程施工等都在計量與計價的過程中起著重要作用。比如，清單和定額構成中的工作內容都和施工過程和施工技術息息相關。

三、建立合理、科學的實踐能力培養機制

（1）引入BIM技術，解決識圖、施工技術等問題

目前，BIM技術的在建設工程各領域的應用逐步推開，BIM技術幫助建設工程參與各方解決了不同的實際問題。因此，高職院校引入BIM實踐環節勢在必行，但僅僅停留在BIM建模、計量階段是不夠的。BIM技術在工程造價專業教學中的應用理應繼續拓展，比如BIM技術在建設工程識圖領域的應用，通過二維到三維的識圖過程幫助學生解決識圖、構造等問題；又比如BIM技術在施工階段的應用，通過軟件、動畫模擬建筑工程各分項工程的施工工藝及過程，幫助學生解決施工技術知識欠缺的問題等。

（2）加強施工技術、建材實驗等實踐環節

強化施工技術、建筑材料實驗等實踐環節能幫助造價專業學生進一步理解材料的性質、用途以及施工工藝、施工過程，從而幫助解決計量與計價的問題。因此，高職學院工程造價專業學生首先從意識上必須認識到施工技術的重要性。其次，在BIM技術的配合下，將施工技術、建材實驗等實踐環節貫穿到相關專業課程。最后，進一步細化實踐任務目標，要求學生人人參與，按照規范標準進行實踐操作。從而解決造價專業學生施工技術薄弱的問題。

（3）結合學生實際，解決計量計價問題

計量與計價實踐環節包括了手工實踐環節和計算機輔助環節。

在計算機輔助環節，應結合BIM技術要求學生熟練掌握建立模型、導圖等功能。通過細化實踐目標，達到“一講一練，即講即練”的要求。在利用軟件進行工程計量與計價的同時，也要求教師打通造價專業知識鏈條。教師在主講BIM計量計價軟件應用的同時，還應配合講解構造、施工技術、計量計價規范等相關專業知識；

在手工實踐環節，宜采取小班實訓、分組管理的模式，并細化知識結構和考核項目，從而進行過程控制。教師應以引導為主，要求學生熟練使用計量規范、圖紙、圖集、定額等造價資料。教師在過程考核中除考查學生計算書的計算過程外，還應該根據計算內容、圖紙信息、計算規范等對學生進行問題考查。

四、總結

高職學院工程造價專業學生普遍存在識圖能力較差、施工技術知識相對薄弱、計量計價不準確的特點。因此，高職院校應結合學生的實際情況開展相應的專業實踐環節，包括從引入行業先進手段、細化任務及考核目標、提高教師專業技能等多方面入手進行實踐環節的改革。基于此，才能培養出適應于行業和地方經濟發展的職業技能型人才。

參考文獻：

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