對(duì)高職院?！缎蝿?shì)政策課》課程整改的幾點(diǎn)思考

馬凌

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

摘要：當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，《形勢(shì)與政策》課要根據(jù)新世紀(jì)新階段面臨的新情況新問題，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，要著重進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育；進(jìn)行我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢(shì)、任務(wù)和發(fā)展成就教育。

關(guān)鍵詞：課程整改 高職 教學(xué)模式

《形勢(shì)與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的黨的路線、方針和政策教育、國(guó)內(nèi)形勢(shì)教育、國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)對(duì)外政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，是每個(gè)大學(xué)生的必修課程。

一、課程設(shè)置的必要性

高等職業(yè)教育是以市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位任職要求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，職業(yè)性是它的本質(zhì)屬性，這需要高職生一進(jìn)校就必須對(duì)所學(xué)專業(yè)和將來的職業(yè)崗位有全面的了解，以盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和有針對(duì)性的就業(yè)準(zhǔn)備。高職院?！缎蝿?shì)與政策》課程是為高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。高職學(xué)生只有了解黨的大政方針和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，才能更準(zhǔn)確地定位自己的就業(yè)崗位，也才能將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，做一個(gè)合格的擁護(hù)黨的政策的高技能型人才。

（一）總體目標(biāo)

本課程運(yùn)用馬克思主義的形勢(shì)觀及其認(rèn)識(shí)分析形勢(shì)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問題做出分析，使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地掌握有關(guān)形勢(shì)與政策的基本概念、正確分析形勢(shì)的方法，理解政策的途徑及我國(guó)的基本國(guó)情、黨和政府的基本治國(guó)方略，形成正確的政治觀，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察分析形勢(shì)，理解和執(zhí)行政策。

（二）分類目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策問題的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，包括馬克思主義的形勢(shì)與政策觀、科學(xué)分析形勢(shì)與政策的方法論、形勢(shì)發(fā)展變化的規(guī)律、政策的產(chǎn)生和發(fā)展、政策的本質(zhì)和特征等基礎(chǔ)知識(shí)；掌握黨的路線方針政策的基本內(nèi)容，了解我國(guó)改革開放以來形成的一系列政策和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)程中不斷完善的政策體系。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生掌握正確分析形勢(shì)和理解政策的能力，特別是對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件、敏感問題、社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題的思考、分析和判斷能力。

3、素質(zhì)目標(biāo)

讓學(xué)生感知國(guó)情民意，體會(huì)黨的路線方針政策的實(shí)踐，把對(duì)形勢(shì)與政策的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到黨和國(guó)家的科學(xué)判斷上和正確決策上，把握正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容的選取與序化

由于《形勢(shì)與政策》課的內(nèi)容具有理論性與時(shí)效性的特點(diǎn)，因此其內(nèi)容具有特殊性，不同于傳統(tǒng)課程有固定的教學(xué)內(nèi)容體系。本課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教育部下發(fā)的每學(xué)期“形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)”以及結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題來確定。注重選擇學(xué)生關(guān)注度高、社會(huì)影響面大的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，每學(xué)期從國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩大板塊中確定4個(gè)專題作為理論教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，由于該課程分上下兩個(gè)學(xué)期，授課時(shí)間短，每學(xué)期8課時(shí)，為加強(qiáng)可持續(xù)性，建議在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，把形勢(shì)與政策教育與班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等緊密結(jié)合，利用實(shí)習(xí)、節(jié)假日等組織學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，使教育與學(xué)生思想政治工作和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，使形勢(shì)與政策教育更加生動(dòng)、形象、活潑地開展。

三、教學(xué)方法及教學(xué)手段改革

課程總體建設(shè)目標(biāo)為：加大教學(xué)過程中的改革，形成一套有特色的教育教學(xué)模式，在課程建設(shè)的過程中，注重營(yíng)造一種新的課程文化，即營(yíng)造一種合作、對(duì)話與探究的課程文化，體現(xiàn)目前新課程改革的“以人為本”的新理念。強(qiáng)調(diào)課程的開放性在教與學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)一種共建共享的課程文化，讓學(xué)生積極參與，強(qiáng)調(diào)課程的民主性。課程本身就是對(duì)話，在課程教學(xué)過程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要把學(xué)生當(dāng)作是千差萬別的活生生的“人”，而不是相對(duì)靜止的物，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂教學(xué)的過程中來。堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，形成“以人為本”的有特色的教學(xué)方法。

1、教學(xué)方法上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，深入挖掘?qū)ｎ}講座這種教學(xué)方法的長(zhǎng)處，把社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題講清、講透、講順。講清是要講清事情的來龍去脈，講透是分析清楚事情的前因后果，講順是要講得學(xué)生心服口服。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展課下調(diào)研活動(dòng)。比如引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研大家對(duì)“薩德”的看法，但需要提前布置，課上分組發(fā)言，并計(jì)入期末成績(jī)以刺激同學(xué)全員參與。

2、在教學(xué)手段上，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。圍繞教育主題，對(duì)相關(guān)信息資料采用多角度、大信息量分析介紹的教學(xué)方式，在教學(xué)課件中大量融入照片、圖表和視頻資料等，使學(xué)生在聽課中可以獲得更多的知識(shí)和信息，增強(qiáng)的教育的吸引力和感染力。

同時(shí)，現(xiàn)在的課程以合班制為主，學(xué)生多，效果不太好，建議有條件的還是以小班為主。

四、課程考核方式改革

現(xiàn)有的考核辦法是百分制，平時(shí)作業(yè)加考勤加期末論文，但現(xiàn)有問題是論文存在普遍的抄襲現(xiàn)象，有些論文連下載的痕跡都未清除干凈，抄重的小論文也比比皆是。學(xué)生缺乏自主思考的能力和主動(dòng)性。建議改變考試比重設(shè)置，增加平時(shí)課堂表現(xiàn)分，減少論文比重分?？记?0%+作業(yè)20%+課堂小組討論40%+論文30%。同時(shí)考慮到上課時(shí)間短，討論時(shí)間有限，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)多媒體，每班設(shè)置微信群，以課上結(jié)合課下微信討論給學(xué)生打分。

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