目標管理在高職輔導員思政教育工作中的應用探析

尹亞楠+

摘要：在高職中思政教育工作一向是教學中的難點，如何加強高職學生的思政教育工作已經成為急需解決的問題。將目標管理應用到高職輔導員的思政教育工作中是一種全新的思路，有希望提升高職輔導員思政教育工作的水準，本文針對這種新的教學方法展開研究。

關鍵詞：目標管理 高職輔導員 思政教育

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0114-01

高職學生將是未來社會建設中非常重要的力量，對高職學生開展思政教育卻一直都是教學中的難點，創新的教學方法一直都是重點的研究內容，目標管理就是創新方法之一。

一、目標管理的優勢

（一）提高思政教育針對性

在高職的管理中，思政教育一直都是非常關鍵的工作內容。[1]而高職學生的思政教育一向都是非常復雜的，管理難度比較大，而目標管理可以將輔導員的思政教育工作劃分成幾個部分，轉變為數個具體目標，這樣就能根據每一個目標制訂工作計劃，在執行時也能更有針對性。目標管理由兩方面組成，一方面是定性評價，另一方面是定量評價。定性評價指的是對相應的性質進行評價，而定量評價涉及具體的數值。

（二）促進學生發展

高職在培養人才的過程中，容易受到社會環境以及風氣的影響。[2]目標管理強調的是以人為本的觀念，在思政教育中可以讓學生主動參與到教育工作中，實現對正確思想的樹立以及自我管理。

二、高職輔導員思政工作現狀

（一）高職忽視思政教育

高職對學生進行思政教育是為了幫助學生樹立正確的三觀。目前我國一些高職教學中并不重視思政教育，在整體教學中沒有按照相關的標準執行，輔導員對學生的思政工作有所忽略。

（二）教學模式單一

思政工作在高職教學體系中并不是一項重要的教學內容，輔導員對其沒有足夠的重視，學生也并沒有將其當成一門獨立的學科。思政工作在學科劃分上并沒有嚴格的定義，不同的專業都有相關的教育，但任何一門專業中都沒有將其正式當做必修的課程，在高職中思政一直被當成輔助性課程，甚至在一些院校中將其與馬克思主義課程混為一談。高職對思政教育工作要求非常低，簡單的理論教學就是唯一的形式，學生完成該課程也非常簡單，沒有嚴格的限制。

（三）社會環境的沖擊

高職院校是有一定開放性的，雖然高職與其他本科院校有一定的區別，但也類似一個小社會，在這樣的環境中學生有很多機會接觸外界，社會上復雜的風氣也對高職校園環境產生一定的影響，尤其是一些不良的風氣，讓高職校園環境也變得比較復雜。在這種情況下，依靠思政教育工作來矯正校園內的文化氛圍是非常有難度的。

三、目標管理在高職輔導員思政教育工作中的應用

（一）以整體目標為導向

高職要明確思政教育工作的重要性，以新課標為指導，全面提升學生的綜合素質，樹立正確的三觀。輔導員應該以思政教育工作整體目標為導向，對學生的素質進行培養，可以組織學生進行一些大型的活動，幫助學生塑造正確的人格與三觀，培養學生的創新能力。

（二）制定個人教學目標

輔導員在對學生進行思政教育的時候應該關注不同學生的特點，為學生針對性制定教學目標。以學生的實際情況為依據，例如學生的心理狀態和性格特點，制定針對性的教學目標，保證思政教育的有效性。輔導員在對學生制定個人教學目標的時候要明確培養學生的具體途徑，以適合學生個人情況為標準，盡可能調動起學生的參與熱情，讓學生明白自身在思政方面存在的問題，并積極配合輔導員改正自身的問題。

（三）目標實施科學管理

輔導員在為學生制定教學目標時也要進行學科的管理，保證目標能夠順利完成。輔導員本身的管理能力也要提升。在目標管理中輔導員才是真正的執行者，其專業性以及個人素質都要達到一定的標準，在思政教育方面有一定的理論基礎，在個人素質方面也要達到一定的水準，這樣才能在目標管理中真正解決學生的實際問題。輔導員要具備一定的創新意識，在管理時可以積極利用網絡技術的優勢，加強與學生的溝通和交流。

四、結語

在高職的思政教育工作中，輔導員是真正的管理者與觀察者，目標管理在目前來看是非常值得嘗試的方法，通過本文的研究可以發現，制定目標是一項非常復雜的環節，不僅要在整體上確定科學的目標，還要考慮到學生個人的情況。在目標管理中注意管理方法，同時輔導員還要加強自身的素質建設，才能為學生實施有效的思政教育工作。

參考文獻：

[1]何衡，李霓，洪松林.淺析“目標視域下第二課堂思政教育管理”——以高職醫學生思政理論課為例[J].教育教學論壇，2016（27）：67-68.

[2]張衛峰，薛潔.構建大學生黨員發展目標管理體系，探索大學生思想政治教育新機制思政教育[J].科教導刊（下旬），2016（5）：69-70.

責任編輯：孫瑤endprint