怎樣上好一堂沒實驗的化學課

李玉超

（湖南婁底一中附屬實驗學校）

摘 要：通常情況下，我國的中學生大多在九年級才開始正式接觸化學學科。初中化學要求學生能夠掌握化學的基本知識，為高中化學的學習打好基礎。為了實現這個目標，教育部要求教師在教學過程中可以做到對教材的靈活講解，通過讓學生自主探究等方式，幫助學生完成理論知識的學習。在學習有實驗要求的課程時，可以讓學生通過親自實驗完成相關的學習。而對于沒有實驗要求的課程，就要求教師能夠運用多種教學方式，充分幫助學生完成相關知識的學習。

關鍵詞：九年級化學；理論教學；教學法

在實際的初中化學教學環節中，通常來講，實驗課往往更容易吸引學生的注意力，從而使學生能夠全身心的投入到學習過程中。化學實驗課雖然帶有一定的危險成分，但是對于教學來講，往往更容易取得良好的教學效果。相對而言理論教學往往由于是單純的知識講授而使課堂相對枯燥，對學生而言缺乏吸引力，想要取得良好的教學效果相對而言也就更難。這也為教師的教學帶來更大的難度。但是伴隨著目前科技的進步，教師可以運用多種手段改變自己的教學方式，充實教學內容，從而提高授課的效率。

1 當前初中化學理論教學中存在的不足

為了使學生對初中化學的掌握程度達到新課程標準的相關規定，在實際教學過程中教師應不斷的完善自己的教學方法，這樣才能保障課堂效率。但是在目前的理論知識的講解過程中，仍存在一些問題，在一定程度上也影響了初中化學的教學效果。

通常情況下，初中學生在九年級才開始第一次接觸到化學，這就要求教師作為主要的引導者，通過耐心的教導，幫助其不斷認識和理解化學，并且走向入門階段。但是在實際教學過程中，很多教師由于自身的認識問題和對學生的第一印象的問題，會把教學的主要關注點放在綜合成績比較好的學生身上，這將很可能導致成績不是很好的學生在化學學習的最初階段就喪失了學習的興趣，而理論課所學習到的知識又比較枯燥，長此以往，如果教師自身對學生的看法存在問題，將很不利化學課程教學的進一步展開。

2 上好化學理論課的主要方式

要想做好對于化學理論課的教學，教師首先需要做到對學生的一視同仁，使學生明白在化學這一新的領域中，不管其他科目的成績怎樣，都必須要努力學習才能取得成績的進步。教師要給予學生充足的信心，使學生愿意學習化學。其次就要對教學方式和手法進行一定的改變。下面就以初中化學的第一課，即“走進化學世界”為利進行簡要說明。

2.1 選擇合適的材料引入新的化學課程

“走進化學世界”是化學學科的啟蒙課程，對這一課的良好掌握，能夠幫助學生建立起對化學學習的興趣和信心。這就要求教師在備課過程中，把握好對引入材料的選取。首先，在該課程的預備板塊中，要求學生能夠了解物質世界是由多種化學成分構成的。在這一部分的講解過程中，教師可以先選擇一些能夠表現大千世界紛繁復雜的物質構成的圖片，通過這些圖片來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生明白正是這些化學物質的存在，才有我們所生活的世界的豐富多彩。另外，也可以通過多媒體等技術手段，使學生了解到化學元素也可以組成我們生活中所必須的各種物質，進而保證我們的生活能夠正常的、有規律的進行。是學生明白學習化學的重要性，為初中化學課堂的展開，做出良好的鋪墊。

從小學自然課，初中生物課、初中物理課程中，初三學生對自己身邊的化學物質已有了一定的了解，如果再選取身邊的物質作為化學的啟蒙教學素材，則能幫助學生從化學的視角進一步認識自然界中的物質及其變化，了解它們與人類的密切關系。由于內容熟悉，學生學起來親切，很容易理解和接受。

2.2 利用多媒體教學展示大量圖片和材料內容

對于第一節課“走進化學世界”，要選取大量素材，說明人類的衣、食、住、行都離不開化學物質，化學的發展為人類提高生活質量起了重要作用。我們可以利用多媒體教學，搜集大量素材，在大屏幕上滾動各種圖片。例如，從古代發明的火、陶瓷、銅器、造紙、火藥、酒、染料到新科技的半導體、超導材料，納米材料、隔水透氣的離子薄膜，玻璃纖維、城市環保汽車、沼氣、“西氣東輸”工程、海底可燃冰開發、保暖內衣、高分子合成材料等。利用化學生產化肥和農藥，增加糧食的產量；利用化學合成藥物，以抑制細菌和病毒，保障人體健康；利用化學開發新能源和新材料，以改善人類的生活條件；利用化學綜合應用自然資源，保護環境使人類生活得更加美好。同時也可以展現食品添加劑、工業鹽對人體健康的傷害、吸煙對人的危害、原油泄漏對生態環境的危害、空氣的污染、生態的破壞等圖片。學生看完了這些圖片后，教師給予歸納和總結：從這些圖片中可以看到人類的發展離不開化學，到20世紀末人類發現和合成的物質已超過了3000萬種，極大地豐富了人類的物質生活。同時從圖片中也反應出化學給人類和生態造成的危害，近年來由于化學工業的快速發展，向大氣、水和土壤中排放了大量的有毒有害物質。目前全世界每年生產有害物達3～4億噸，嚴重地破壞了生態環境，給環境造成了危害，并威脅著人類的生存。

通過圖片展示，教師向學生提出問題：化學的發展是利大于弊，還是弊大于利？采取開放式教學讓學生討論，通過這種形式充分展示了學生的智慧，展示學生的獨立能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，從中發現學生的閃光點。

2.3 教師做總結性發言

最后教師將全體同學引導到化學要發展，而且要更加快速地發展，要生產出無害化產品，要利用化學原理從源頭消除污染，開發綠色化學、環保化學上來。目前，綠色化學受到世界各國政府、企事業的關心和重視，我國對綠色化學也非常重視。中學化學教師必須敏銳地認識到綠色化學教育是本世紀化學教學必然滲透的理念，教師必須在第一堂化學課上將這個理念傳遞給學生。

2.4 激勵學生學好化學

最后，教師用激昂的語言說道：“在不久的將來，我們每個人都生活在一個綠色的化學世界里，我們人類生活的地球將是一個綠色環保的星球，將來在綠色化學領域里，杰出成就的企業家和科學家將在你們中間誕生。”從而喚起學生對社會的責任感，激發學生的學習興趣，使每名學生都樹立信心，從我做起，從現在做起，努力學好化學知識，在將來成為綠色化學科研的工作者。

結束語

初中化學是化學學習的重要開端，完整的掌握出初中化學中的各種理論知識，能夠為學生打下良好的化學基礎，進而為學生之后的化學學科的學習提供便利。初中化學課堂的構成主要有理論課和實驗課兩個部分，實踐證明，理論課的教學對教師授課提出的要求往往更高。而理論課的學習也通常更為重要。因此，教師在備課過程中應充分準備。在實際教學過程中，也應采取具有創新性的授課形式，這樣才能最大限度的保證初中化學的授課質量。

參考文獻

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