教師應(yīng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

胡光全

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念下，教學(xué)過程是師生共同學(xué)習(xí)的過程是雙方平等參與的過程，教師應(yīng)積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：參與學(xué)習(xí)；教師；學(xué)生

教學(xué)過程是教學(xué)的基本的理論問題之一，是組織教學(xué)的基本的理論依據(jù)。只有正確的認(rèn)識(shí)它，才能合理的組織教學(xué)。教學(xué)過程是師生共同學(xué)習(xí)的過程，師生同屬于課程的要素，與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的參與者。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分的享受課堂，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體的作用，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)。

一、主動(dòng)傾聽和交流

教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，并不是要把教師行為完全的變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)主動(dòng)傾聽。傾聽是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)，學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中主動(dòng)的傾聽是我們的責(zé)任。在教育中教師最重要的是要傾聽學(xué)生的心聲，不要只讓學(xué)生聽，必要時(shí)我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生說，善于傾聽學(xué)生的心聲，積極主動(dòng)的走進(jìn)學(xué)生心靈的深處。新課程要求我們學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教育的促進(jìn)者，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀念，和自己學(xué)習(xí)的真實(shí)的感受。對(duì)學(xué)生的思想有個(gè)比較全面的了解。學(xué)生的思想是簡(jiǎn)單的、幼稚的觀念和看法，但卻都是他們未來發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的傾聽意味著對(duì)學(xué)生的尊重和接納，也是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。學(xué)生在教師的傾聽中發(fā)現(xiàn)自己的思維和價(jià)值。學(xué)生在課堂是的反應(yīng)，都是一種不可替代的學(xué)習(xí)資源。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為一名教師，我們要以身作則，先要尊重學(xué)生，傾聽孩子內(nèi)心的想法，了解他們?cè)谙胧裁矗鍪裁矗惺裁锤吲d的事，孩子們的想法教師主動(dòng)的傾聽，學(xué)會(huì)了傾聽就能夠深入了解孩子的內(nèi)心世界，孩子也會(huì)讓教師產(chǎn)生尊重和敬意之情，他們就愿意和你分享自己的感受。善待孩子的每一次發(fā)言，耐心的聽學(xué)生把問題說完，學(xué)生會(huì)感受到來自教師的理解、寬容、尊重和關(guān)愛，這份感情、這份態(tài)度感染著學(xué)生，會(huì)無聲的傳遞，會(huì)使學(xué)生感到無比的幸福，但是我們傾聽學(xué)生的發(fā)言要有目的性，不能盲目不加辨析的表揚(yáng)，看似對(duì)學(xué)生發(fā)言的尊重，實(shí)則是一種極大的不尊重。新課程呼吁個(gè)性的張揚(yáng)，但不是不要規(guī)則，任性所為，提出了更高的要求，對(duì)于師生的交往，師生的對(duì)話，生生的對(duì)話的教學(xué)更是要求班級(jí)里的每一位學(xué)生能主動(dòng)的融入學(xué)習(xí)情境、積極地參與學(xué)習(xí)。

二、分享經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)

教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程。分享師生各自的生活的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。教師要充分的展示而不是生硬的教學(xué)，是引導(dǎo)而不是強(qiáng)制，是平等是民主的關(guān)系。教師要走進(jìn)兒童的世界。學(xué)會(huì)用兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)事物的體驗(yàn)不同的認(rèn)識(shí)也不相同，在以往的教育中，教師是學(xué)生的中心，是學(xué)生的管理者，這限制了學(xué)生的思維，絲毫沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。新課程要求每一位教師與學(xué)生合作溝通，平等相待。課堂教學(xué)離不開討論，在討論的過程中師生是平等的，教師沒有限制學(xué)生的思考方向，而是讓學(xué)生自己選擇，充分的體現(xiàn)了教師與學(xué)生平等的參與教育分享的雙向性的溝通。

三、創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)聽不進(jìn)去，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，沒有迫切想學(xué)習(xí)的愿望，沒有追求的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，沒有找到快樂，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成這種情況的原因主要有家庭的罌粟，有學(xué)生個(gè)人的因素，也有學(xué)校管理的因素。遇到這個(gè)問題我們要想辦法解決這個(gè)問題，作為教師，我們應(yīng)主動(dòng)的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用反思教學(xué)，有效提高課堂效率，走課堂教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變我們的角色，教師的角色由前臺(tái)的講師變成后臺(tái)的導(dǎo)演。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)的接受式變?yōu)樽灾鞯膶と∈健Ｔ谡麄€(gè)教學(xué)的過程中我們教師只是引導(dǎo)者、合作者、參與者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，只有確立了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育觀念，才能積極的主動(dòng)的展開教學(xué)。我們要給學(xué)生留有巨大的空間，讓學(xué)生動(dòng)起來，把課堂還給學(xué)生，在課堂上，學(xué)生自主的探究，積極向上，民主平等，互相幫助，充分的展示自己，反思自己，發(fā)展自己。

四、互相尊重、相互支持

說到互相尊重，其實(shí)做起來就比較難.對(duì)教師來說民主就是尊重學(xué)，與學(xué)生對(duì)話是平等的。班級(jí)里出了問題，與同學(xué)班委商量解決，不能獨(dú)斷專行。要善于傾聽學(xué)生的意見和建議，因?yàn)榘嗉?jí)是大家的，不是老師一人的。

師生之間相互支持，共同進(jìn)步，把他們當(dāng)做一個(gè)完整的主體。允許自己犯錯(cuò)，難道就不允許學(xué)生犯錯(cuò)嗎？學(xué)生犯了錯(cuò)，慢慢的引導(dǎo)，讓他們彰顯個(gè)性、富有創(chuàng)造力，作為教師又何樂而不為呢？

總之，教師應(yīng)積極主動(dòng)的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，善于主動(dòng)傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生平等的交流，給學(xué)生創(chuàng)造條件，提供共同參與的機(jī)會(huì)，共同分享生活的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。