教師應參與學習活動

胡光全

摘要：小學數學新課程理念下，教學過程是師生共同學習的過程是雙方平等參與的過程，教師應積極主動的參與教學活動。

關鍵詞：參與學習；教師；學生

教學過程是教學的基本的理論問題之一，是組織教學的基本的理論依據。只有正確的認識它，才能合理的組織教學。教學過程是師生共同學習的過程，師生同屬于課程的要素，與學生平等地參與教學，成為學習的參與者。在小學數學的教學中，把學生當做學習的主人，讓學生充分的享受課堂，體現教師的主導的作用，學生的主體的作用，激發學生參與的動機。

一、主動傾聽和交流

教師成為學生學習活動的參與者，并不是要把教師行為完全的變成學生的學習行為，教師應主動傾聽。傾聽是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術，學會在課堂教學中主動的傾聽是我們的責任。在教育中教師最重要的是要傾聽學生的心聲，不要只讓學生聽，必要時我們要學會讓學生說，善于傾聽學生的心聲，積極主動的走進學生心靈的深處。新課程要求我們學生是學習的主體，教師是教育的促進者，給學生創設一個寬松的自主學習的空間，充分發揮學生的潛能，學會尊重學生，讓學生敢于表達自己的觀念，和自己學習的真實的感受。對學生的思想有個比較全面的了解。學生的思想是簡單的、幼稚的觀念和看法，但卻都是他們未來發展的基礎。教師的傾聽意味著對學生的尊重和接納，也是對學生最好的鼓勵和獎賞。學生在教師的傾聽中發現自己的思維和價值。學生在課堂是的反應，都是一種不可替代的學習資源。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為一名教師，我們要以身作則，先要尊重學生，傾聽孩子內心的想法，了解他們在想什么，做什么，有什么高興的事，孩子們的想法教師主動的傾聽，學會了傾聽就能夠深入了解孩子的內心世界，孩子也會讓教師產生尊重和敬意之情，他們就愿意和你分享自己的感受。善待孩子的每一次發言，耐心的聽學生把問題說完，學生會感受到來自教師的理解、寬容、尊重和關愛，這份感情、這份態度感染著學生，會無聲的傳遞，會使學生感到無比的幸福，但是我們傾聽學生的發言要有目的性，不能盲目不加辨析的表揚，看似對學生發言的尊重，實則是一種極大的不尊重。新課程呼吁個性的張揚，但不是不要規則，任性所為，提出了更高的要求，對于師生的交往，師生的對話，生生的對話的教學更是要求班級里的每一位學生能主動的融入學習情境、積極地參與學習。

二、分享經驗和認識

教育的過程是教師與學生一起分享人類千百年來創造的精神財富的過程。分享師生各自的生活的經驗和價值觀的過程。教師要充分的展示而不是生硬的教學，是引導而不是強制，是平等是民主的關系。教師要走進兒童的世界。學會用兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞他們的優點。對事物的體驗不同的認識也不相同，在以往的教育中，教師是學生的中心，是學生的管理者，這限制了學生的思維，絲毫沒有激發學生學習興趣。不利于培養學生的發散性思維和良好的學習習慣的形成。新課程要求每一位教師與學生合作溝通，平等相待。課堂教學離不開討論，在討論的過程中師生是平等的，教師沒有限制學生的思考方向，而是讓學生自己選擇，充分的體現了教師與學生平等的參與教育分享的雙向性的溝通。

三、創造條件、提供機會

學習聽不進去，就是因為學生沒有自主學習的能動力，沒有迫切想學習的愿望，沒有追求的目標。在學習過程中，沒有找到快樂，缺乏學習的主動性，造成這種情況的原因主要有家庭的罌粟，有學生個人的因素，也有學校管理的因素。遇到這個問題我們要想辦法解決這個問題，作為教師，我們應主動的參與學生的學習，利用反思教學，有效提高課堂效率，走課堂教學的改革，轉變我們的角色，教師的角色由前臺的講師變成后臺的導演。學生的學習方式也由被動的接受式變為自主的尋取式。在整個教學的過程中我們教師只是引導者、合作者、參與者，而學生是學習的主人，課堂的主人，只有確立了教師主導，學生主體的教育觀念，才能積極的主動的展開教學。我們要給學生留有巨大的空間，讓學生動起來，把課堂還給學生，在課堂上，學生自主的探究，積極向上，民主平等，互相幫助，充分的展示自己，反思自己，發展自己。

四、互相尊重、相互支持

說到互相尊重，其實做起來就比較難.對教師來說民主就是尊重學，與學生對話是平等的。班級里出了問題，與同學班委商量解決，不能獨斷專行。要善于傾聽學生的意見和建議，因為班級是大家的，不是老師一人的。

師生之間相互支持，共同進步，把他們當做一個完整的主體。允許自己犯錯，難道就不允許學生犯錯嗎？學生犯了錯，慢慢的引導，讓他們彰顯個性、富有創造力，作為教師又何樂而不為呢？

總之，教師應積極主動的參與學生的學習過程，善于主動傾聽學生的心聲，和學生平等的交流，給學生創造條件，提供共同參與的機會，共同分享生活的經驗和認識。