論高中美術的審美教學

彭燕蘋

摘要：美育是素質教育五育中的重要內容，是促進學生全面發展不可或缺的條件，是其他各育發展的條件和催化劑，高中美術教師要積極開展審美教學。

關鍵詞：感受美；鑒賞美；創造美

1999年，我國國務院和教育行政部門提出全面推進素質教育，促進學生道德、智力、體能、美育、勞動技術教育的全面綜合性發展，美育成為中小學教育的重要課題，是促進學生人格和身心健康發展的重要條件。因此，基礎教育教學中，必須深入貫徹落實教學的美育功能。而高中美術教學本身就是以審美活動為核心的教學科目，自然成為開展審美教學的主要陣地。筆者結合自身的教學實踐總結，認為高中美術的審美教學可以從感受美、鑒賞美和創造美三個方面入手，促進在審美方面的發展。

一、組織豐富多彩的美術教學活動，讓學生感受美

以往應試教育體制下，過于關注學生的學科知識教學和成績，忽視美術的育美功能，美術教學課時少，形式單一，上課僅僅圍繞教材進行知識的學習，忽視學生感受美的需要和強烈動機，導致美術教學不僅僵硬封閉而且喪失趣味和美感，學生課上態度消極，學習效果差。因此，教師要開展審美教學就必須先組織豐富多彩的教學活動，創新美術課堂形式，使學生在學習美術知識的過程中獲得美的感受，提高審美感受能力，使學生善于發現美和體驗美。

（一）感受美的圖片和事物，開展直觀教學

美術是一種視覺化很強的教學科目，而教師要結合高中時期學生形象性思維能力高度發達的特征，對學生進行直觀的教學，通過為學生呈現多樣化的豐富圖片，使學生對美的事物形成完整的表象知覺，吸引學生的學習興趣。例如，在學習園藝設計的時候，教師可以提前做好教學設計，為學生搜集我國古代園林建筑和西方園藝設計的圖片，通過展示真實的形象生動的圖片，使學生切實感受美的園林氣息，對知識形成直觀的表征，產生美的體驗。教師還可以進行實物教學，這是一種更加真實的直觀手段，教師要善于利用學校的教育資源和自身的教育潛能。例如，教師可以為學生展示學校的雕塑和一些學生的美術作品，通過實際藝術創作結晶豐富學生感受美的途徑，使學習活動更加真實。

（二）在感受美的事物的基礎上，引導學生感受美的品質和人格，形成美的觀點和意識

美術的審美教學不僅要求學生感受美的事物和圖片，而且要在感受自然與社會現象的基礎上，感受這些事物和現象蘊含的價值和品質意義，使學生對人格和情感進行美的體驗，樹立審美的自覺意識。對學生進行美育的最終旨歸是建設美的個體，具備美的品格。教師善于挖掘教材中美的含義，豐富美的內容，引導學生在感受美的層次上不斷深化，自覺陶冶美的情感，健全審美情操。比如，在學習西方人文主義雕塑的時候，關于米開朗基羅的《大衛》，高中時期學生難以深入理解大衛所代表的人文主義理念，教師要逐步啟發學生在對大衛人體美的感受基礎上，結合中世紀時期一些保守壓抑人性的宗教雕塑比較分析，感受大衛所代表的張揚人的價值的人文主義理念，從而深化學生感受美的素養，形成健康全面的人性觀點，對學生人格健全發展產生積極的促進作用。

二、審美教學要培養學生鑒賞美的能力，使美術學習過程成為學生能力發展的過程

高中美術教學，不僅要創造教學條件，使學生感受美的事物和理念，而且要培養學生鑒賞美的能力，使學生養成正確、科學、完整的美的判斷能力，在評價美的過程中形成良好的審美情感，實現其整體人文素養的提高。鑒賞美是一種實踐活動，也是一種主體參與的自我內化過程，教師要充分尊重學生的主體感受，教會學生鑒賞的技巧和方法，引導學生使用語言來表達自我的鑒賞感受，培養有序的鑒賞能力。

（一）組織美術的審美鑒賞課，培養學生規范的鑒賞美之意識與能力

鑒賞美必須有專門的鑒賞活動課作為有效的支撐，鑒賞活動要組織的有效和規范，學生才能在活動中，得到能力的發展和鑒賞技能的學習，實現鑒賞能力的發展。一方面，審美鑒賞課要以學生的興趣為中心，教師結合課程標準和教學重點，設計多樣化的鑒賞內容，以供學生挑選，然后組織學生分小組，課下進行素材的收集和鑒賞任務的落實，課上，教師把主動權交給學生，小組代表到課堂上為大家進行專題鑒賞，教師作為旁觀者和指導者對學生的鑒賞進行評價和反饋，能夠有效規范學生的鑒賞行為，使鑒賞活動有序進行，學生真正獲得鑒賞能力的提高。另一方面，教師要引導學生把鑒賞的過程和語言進行記錄與匯總，對每一次鑒賞報告和活動進行總結與討論，最后在反思中提高學生的藝術鑒賞能力，學生在相互交流中也不斷得到新的啟發和想法，提出新的鑒賞課題等，促進鑒賞活動深入發展。

（二）教師組織學生開展美術鑒賞的課外興趣小組，創新鑒賞活動形式

美術鑒賞活動并不局限于課堂教學，而是可以和學生的課余活動結合起來，以新的形式吸引學生的積極參與，為學生提供更加開闊的鑒賞平臺與空間，使學生得到更加自主的發展。例如，教師可以在課外活動中為學生開展美術鑒賞的講座和報告會等，使學生小組的興趣得到教師的支持和引導，還可以開展鑒賞的匯報展覽等，充分發揮鑒賞活動的自由靈活性，使學生鑒賞能力有發揮的空間。

三、審美教學需要啟發學生開展創造美的活動，在實踐中發揮美的創造能力

審美教學的最終目的就是使學生具備創造美的能力，美術教學不能停留在理論和感受鑒賞的層面，而是要結合學生的實踐活動，開展創造性應用活動，使學生有機會表現自己的審美需求，把審美情感和能力得以外化，提高美育素養。

（一）教師要充分發揮自身的教育意義，激發學生的創造需求

美術教師自身的創造能力，直接對學生的創造活動產生影響，教師要在教學實踐中做好示范者角色，多進行創造性活動，繪制作品或者進行藝術創造等，對學生進行熏陶與陶冶，使審美創造活動成為學生學習與生活的常態，激發學生的創造需要。

（二）開展社會實踐活動，為學生提供創造行為實施的條件

美術教學要定期組織學生進行實踐活動，這也是學生最感興趣的內容，在與大自然和社會的接觸中，學生的思維和靈感能夠得到有效激發，更加自覺主動參與創造美的活動，把理論內在的審美情感進行應用與表現。例如，教師可以組織學生假期進行寫生，去當地自然景觀參觀等，都是有效的活動方法。

綜上所述，高中美術的審美教學要僅僅圍繞學生的感受美、鑒賞美、創造美的能力進行整體設計，創新教學方式和手段，為學生審美發展提供充分的條件。