初中漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)研究

古麗麥然木·伊力亞斯

摘要：漢語(yǔ)作為少數(shù)民族地區(qū)的一種交際語(yǔ)言，隨著雙語(yǔ)政策的深入學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力引起了更多人的關(guān)注。以新疆地區(qū)為例，初中漢語(yǔ)課堂教學(xué)中較為注重學(xué)生漢語(yǔ)的讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。本研究從理論基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生、教材、語(yǔ)言環(huán)境及教師四個(gè)方面對(duì)當(dāng)前初中漢語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)教學(xué)交流、精簡(jiǎn)教材、強(qiáng)化評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：初中漢語(yǔ)；口語(yǔ)；交際；教師

在人際交往當(dāng)中口語(yǔ)交際是最為便捷和直接的交際方式，而少數(shù)民族地區(qū)的初中漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)長(zhǎng)期不被重視，而注重漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、寫作能力及閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在利用漢語(yǔ)進(jìn)行人際交往的能力未得到同步提高。筆者根據(jù)多年在新疆地區(qū)從事初中漢語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的重要性，并在教學(xué)中給予了足夠的重視，但是由于學(xué)生自身漢語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)差、并且漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，導(dǎo)致了教師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力投入到漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，所以當(dāng)前的口語(yǔ)教學(xué)仍舊還只停留在教學(xué)操作層面，學(xué)生很難將其付諸行動(dòng)，教學(xué)效果并不理想。

一、新疆地區(qū)初中漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

（一）口語(yǔ)交際環(huán)境調(diào)研。

新疆地區(qū)相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)較為閉塞，漢族學(xué)生和少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)入到一起進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是較少的，那么筆者就需要對(duì)初中漢語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境中的家庭交際環(huán)境、校園交際環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，具體的調(diào)研情況如下：

1.家庭環(huán)境調(diào)研：新疆地區(qū)學(xué)生家庭相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)較為閉塞，很多的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低、漢語(yǔ)水平并不高，能夠利用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的家長(zhǎng)較少，所以可見(jiàn)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程中的家庭環(huán)境對(duì)其進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)并不利，家長(zhǎng)無(wú)法給予學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際方面的幫助。

2.校園環(huán)境調(diào)研：比如在漢語(yǔ)課上很多教師采用的都是雙語(yǔ)授課，教師只是用一些簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并且使用的不多。筆者還發(fā)現(xiàn)在學(xué)校中很少有學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交際，這就說(shuō)明了學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)是非常少的。

二、新疆地區(qū)初中漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）漢語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境存在的問(wèn)題。

雖然當(dāng)前新疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、通訊、交通等都得到了很好的改善，與此同時(shí)學(xué)校漢語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境也得到了很大的改善，但是學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境時(shí)間并不長(zhǎng)，校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄、電腦設(shè)備等都沒(méi)有被充分的利用起來(lái)，使得學(xué)生沒(méi)有隨時(shí)置身到漢語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境中。

（二）漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生方面存在的問(wèn)題。

很多初中生都來(lái)自于邊遠(yuǎn)山區(qū)，而初中的校園生活也并沒(méi)有使得學(xué)生感受到快樂(lè)，自從學(xué)生進(jìn)入到初中校園后學(xué)生的生活環(huán)境就出現(xiàn)了巨大的變化，他們漢語(yǔ)口語(yǔ)交際基礎(chǔ)較差、課上的內(nèi)容沒(méi)有辦法有效的吸引學(xué)生，所以學(xué)生常常是思想和課堂教學(xué)內(nèi)容處于有游離的狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)都沒(méi)有辦法真正的融入到課堂口語(yǔ)交際中。

（三）漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中教師方面存在的問(wèn)題。

第一，教師在漢語(yǔ)教學(xué)課堂上能夠分配給漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)間是較為有限的，再加上學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所以學(xué)習(xí)起來(lái)非常的吃力，所以教師不得不縮減漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容。第二，很多教師并未認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)所具有的重要性，所以教學(xué)中也存在很大的障礙。第三，雖然各種教學(xué)媒體已經(jīng)配備齊全，但是這些設(shè)備的使用并不理想。

（四）漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中教材方面存在的問(wèn)題。

雖然當(dāng)前初中漢語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有所改變，并難度有所降低了，但是筆者認(rèn)為還是不夠，這樣的教材難度使得學(xué)生感覺(jué)負(fù)擔(dān)很大，對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)提不起興趣。

三、有效提高初中漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的措施

（一）有效的改善漢語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境。

例如學(xué)校可以利用上早晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生收看一些漢語(yǔ)節(jié)目，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)節(jié)目進(jìn)行辯論，再比如學(xué)校還可以利用間操時(shí)間進(jìn)行漢語(yǔ)廣播的播放，讓學(xué)生積極的向?qū)W校廣播站用漢語(yǔ)投稿。同時(shí)學(xué)校還可以利用漢語(yǔ)小故事、漢語(yǔ)兒歌、漢語(yǔ)笑話等讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形颍@中還可以張貼一些漢語(yǔ)交際措辭、禮貌用語(yǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)處于漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的有利環(huán)境中。

（二）有效的激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

第一，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的重要性，明確漢語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求學(xué)生依據(jù)自身情況制定出合適的長(zhǎng)短期目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷向著目標(biāo)去努力，例如可以作為教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將其進(jìn)行分組，分別的進(jìn)行漢語(yǔ)拼音發(fā)音、口語(yǔ)熟練交際、口語(yǔ)簡(jiǎn)單交際的學(xué)習(xí)，但是要保證組內(nèi)每個(gè)組員之間漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力相當(dāng)。第二，教師還應(yīng)該在教學(xué)中更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，使得教學(xué)目標(biāo)能夠更有效的實(shí)現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際效果的更好達(dá)成，那么教師則可以采用多種活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教師的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)水平和能力及簡(jiǎn)化教材。

一方面應(yīng)該加強(qiáng)教師的普通話訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)教師可以利用漢語(yǔ)更好的與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，另外一方面還應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，將教材的難度降低，讓學(xué)生成為漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的真正主人。

隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和雙語(yǔ)政策的不斷發(fā)展，使用漢語(yǔ)作為交際語(yǔ)言的現(xiàn)象在少數(shù)民族區(qū)域中已經(jīng)普遍存在。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力在漢語(yǔ)教學(xué)中也顯得越來(lái)越重要。但在新疆，由于地處偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢和交通閉塞等原因，漢語(yǔ)口語(yǔ)交際現(xiàn)象還比較少。再加上學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)整體較差，少數(shù)民族區(qū)域初中漢語(yǔ)課堂重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。因此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)少數(shù)民族區(qū)域初中漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的基本訴求。加大新疆少數(shù)民族區(qū)域的開(kāi)發(fā)力度和漢語(yǔ)宣傳力度，建設(shè)校園環(huán)境以改善外環(huán)境；深化認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展課外活動(dòng)以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；交流教學(xué)體會(huì)，開(kāi)展培訓(xùn)以優(yōu)化引導(dǎo)力；精簡(jiǎn)教材，降低難度，增加有聲教程和相關(guān)禮儀內(nèi)容以活化交流源；制定具體考核標(biāo)準(zhǔn)以強(qiáng)化評(píng)價(jià)力等等，都是提高漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)效率的有效途徑。