小學六年級語文閱讀教學之我見

駱一完

【摘要】閱讀是開闊視野、增長見識的最佳途徑，它不僅有助于小學生語言能力的提高，還有利于小學生心理健康的發(fā)展。為了營造出良好的閱讀氛圍，吸引學生們積極參與到閱讀中。本文具體介紹幾種閱讀教學的方法，以此來探究培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的影響。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；語言能力；心理健康；小學語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是我們最基本的學習能力，更是獲得知識的最佳途徑。增長文學知識的途徑不能靠補課和增加作業(yè)量，最好的方法是增加閱讀模式和途徑。但隨著科技的日新月異，其他的視覺娛樂項目，如網(wǎng)游、影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)媒體等五花八門的娛樂形式直接沖擊著小學生們的視線，更淹沒了小學生的讀書興趣，使得小學生對閱讀不感興趣。因此，作為小學教師要加大閱讀教學力度，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

一、閱讀教學在當前的狀況

（一）學生對閱讀不感興趣

在當代社會飛速發(fā)展的大環(huán)境下，人類的閱讀呈現(xiàn)多樣化的途徑，小學生除了在語文課堂接受閱讀教學以外，還可在的圖書館內(nèi)借閱豐富的館藏書籍，也可通過各類電子數(shù)碼移動終端閱讀電子圖書。但是，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，娛樂形式變得多樣化，亦因此淹沒了小學生的讀書興趣。

（二）教師對閱讀目標不明確

在小學高年級語文閱讀教學課中，我們遇到最常見的問題是沒有通過一堂閱讀教學課明確地實現(xiàn)預期的教學目標。因為沒有對每堂閱讀教學課做出真正意義上的明確細分、更沒有層次的遞進，并且教師指導過多，教材內(nèi)容有限，都是致使小學語文閱讀教學目標難以有效達成的原因。長此以往，弱化小學生們在閱讀教學中的主體地位，從而扼殺了他們的閱讀興趣和學習的主動性。

（三）沒有良好的閱讀習慣

培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣，不僅是學校教師的責任，家長也應該積極配合。目前小學生在閱讀過程中很少會標注重點，也很少有讀書后主動寫出心得讀后感，所以要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生做讀書筆記或是摘錄的好習慣。

二、閱讀對學生的影響

（一）有助于小學生語言能力的提高

閱讀課上，通過學生對課文的閱讀，準確獲取更多詞語的儲備，為平素能良好交流和表達自己豐富的思想，為提高寫作水平奠定了良好的基礎(chǔ)。在日常的交流中，通過對文字語言的準確組合，不僅可以順利地進行交流，還可以保證優(yōu)秀的思維能力，所以，教師在小學語文閱讀課中，更要重視鍛煉小學生對語言的邏輯組織和表達能力。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，是提升小學生文學綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，在實際教學中教師應針對學生自身特點開展實用教學。

（二）讓閱讀滿足小學生的興趣

僅僅靠課文中的閱讀滿足小學生的知識積累是遠遠不夠的，教師應有目的、有意識地給學生推薦不同風格文體的文章來開展閱讀，從而使學生真正知道自己需要閱讀資料，培養(yǎng)起個人的閱讀愛好與興趣。 教師還應注意性別上的差異，推薦文學作品。如歷險記一類的圖書可能更加吸引男孩子，可以推薦《湯姆索亞歷險記》嘗試著讓他們閱讀，雖不一定讀懂，但也足以培養(yǎng)小學生的興趣與愛好了，使他們通過閱讀學會去理解和思考。對女孩而言，她們的情感更加細膩柔軟，可以推薦《假如給我三天光明》，女生普遍喜歡童話，將優(yōu)秀的童話作品推薦給他們，教師可以根據(jù)他們的愛好進行針對性的引導，還要經(jīng)常和他們在一起閱讀，幫他們分析作品，讓小學生定期地把讀書心得分享給大家，讓學生從中體會到快樂和尊重感。

（三）閱讀有利于心理健康

課外讀物閱讀對于培養(yǎng)學生的積極情緒有著重要意義。首先，閱讀是可以調(diào)節(jié)人的情緒的，特別是對消除不良情緒、形成積極向上的心理有著引導作用，使學生可以用積極的心態(tài)應對學習中的壓力。其次，可以促進學生人格的健康發(fā)展，形成健全的人格。這是因為閱讀大量書籍，可以從中吸取真誠善良的品質(zhì)，學習堅強的意志品質(zhì)，培養(yǎng)自己的道德歸屬感、自尊心、自信心等。最后，可以減緩壓力、放松心情、陶冶情操，并培養(yǎng)抗挫折能力，減少在面對挫折時的消極態(tài)度和不正確的行為。

三、開展閱讀教學的方法

（一）營造良好的閱讀氛圍

上閱讀課時，教師在學生自己完成閱讀過程中，應起到引導和組織的作用。幫他們選擇合適的讀物閱讀，并且在閱讀時盡量不打斷，當學生有需要時再進行科學的閱讀指導。對閱讀中的內(nèi)容感興趣時，很多學生還會進行交流和探討，在不影響其他同學的情況下，教師不去阻止。在班級中還可以放置圖書種類多樣化的小書柜，以便滿足不同學生的閱讀需求。并且還鼓勵他們自帶圖書，主動交換閱讀，以此擴大小學生的溝通和交流能力，增長知識。

（二）豐富多樣的閱讀方式

小學的語文課文中所選擇的課文極其適合孩子們的學習，有著豐富的文體，例如童話、寓言、故事、戲劇、詩歌、散文、記敘文等結(jié)構(gòu)。所以教師可以設(shè)計不同的閱讀方式，比如通過演講比賽的方式，讓小學生積極地展現(xiàn)自己的閱讀能力和知識結(jié)構(gòu)，鍛煉他們的應變能力和抗壓能力，從而增加強孩子的自信心。

（三）鼓勵小學生們積極參與

小學生的性格特征具有差異性，對于那些內(nèi)向、害羞、不敢在眾人面前開口講話的孩子，教師要鼓勵他們積極參加閱讀朗誦活動，逐漸修正恐懼心理和表述障礙。例如教師可以讓這部分學生誦讀一些較為簡單的文章作品，讓他們能夠輕松、完整地讀完，通過這些簡單的閱讀訓練后，逐步加深閱讀難度，并讓他們有條理有層次地講述出來，最終增強孩子當眾表達的自信心，提升孩子們的綜合學習能力。

四、結(jié)語

總之，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對其一生都是有利的，無論工作學習都離不開閱讀能力。因此，作為語文教師，要在小學階段就培養(yǎng)出讓學生受益終生的好習慣，使學生從小就有健康的心理，用積極的心態(tài)面對挫折。

參考文獻

[1]孔祥福.加強小學語文閱讀教學的思考[J].語文建設(shè)，2014（26）.

（編輯：馬夢杰）