淺析小學語文閱讀教學的審美建構

張中容

【摘要】小學語文閱讀教學過程中，教師應該將學生審美能力培養作為重點內容，從而提高小學生的審美能力以及語文綜合素養。在美好的閱讀時光中，學生的心靈得到洗滌，情操得到陶冶，人格修養以及道德品質都會得到升華。所以說，小學語文閱讀審美構建是非常必要的。本文就以小學語文閱讀教學中的審美構建，進行幾個方面的研究和討論。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；審美構建

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學閱讀教學中，學生審美能力的培養，對其未來學習發展有非常巨大的意義，閱讀本身富有濃郁趣味性、人文性。長期在這樣的環境下熏陶，學生的人文修養以及道德品質得到完善，同時語文綜合能力也會有明顯提升。構建小學生審美結構，還能夠激發小學生對語文的熱愛，促進中國文化的傳承。總之，是一舉多得的教學舉措。

一、小學語文閱讀審美構建的特點分析

閱讀是小學語文教學中的重點、難點，極具創新性與人文性，對學生的語文綜合能力培養有巨大的促進作用。

（一）小學語文閱讀教學具有創新性

在小學語文教學中不僅會給學生展現語文內容還要對形式有所涉及，這其中對于教學方式還要有一定的創新，進而才能夠將語文中的美感傳遞出來。老師在進行教學的時候，應該讓語文中所具有的美展現出來，進而讓學生通過語文學習來感受語文中的美，進而幫助學生逐漸構建審美，不斷激發學生的創新能力，使整個閱讀教學變得更加的豐富和多元。

（二）小學語文閱讀教學具有人文性

在小學語文教學中，還需要對學生的道德以及審美進行相應的培養，在這個閱讀過程中，老師可以通過讓學生對作品進行閱讀之后，去認真體會其中的語言的美，進而能夠受到美的感染，使學生能夠不斷提高自身的綜合素質，成為一個高素質的學生。

（三）小學語文閱讀教學具有愉悅性

小學語文閱讀教學的審美建構可以讓學生獲得愉悅感和滿足感，體會到文章內容與形式美的結合統一。學生通過閱讀可以獲得想象和感知能力，培養學生的感知、想象及審美能力，讓學生的思維在美的情境中對美的事物有一個充分的認知，獲得審美愉悅的情感體驗。

二、閱讀過程中的審美構建

（一）自主閱讀

老師在對學生進行閱讀教學的時候，應該不斷鼓勵學生進行自主閱讀，使學生能夠在自主的閱讀中逐漸感受美，進而能夠不斷使學生對于閱讀產生一定的主動性，能夠自發進行語文的閱讀，在不斷閱讀中提高自己的審美能力，同時也能夠使自己的情操不斷得到提高。

比如：老師在進行《楓橋夜泊》這首詩教學的時候，因為本身這首詩的節奏感就很強，其中還蘊含了很多情感，所以老師可以先讓學生針對這首詩進行多次的閱讀，在這首詩中強烈的節奏感下，學生在進行多次閱讀之后朗朗上口，能夠很好地進行記憶。同時這首詩具有很強的畫面感，這對于學生想象力的發揮有一個很好的培養作用，通過自己的想象能力對這首詩中的情境進行一定的還原，加上想象出來的情境，從而對自己的審美有一定的訓練。老師通過這種讓學生自主閱讀的教學方式，對學生的審美進行一定的培養，同時還能夠使學生產生閱讀興趣，進而不斷養成一個良好的自主閱讀習慣。

（二）視覺形象

我們在感受美的時候，是一種由內到外美的體現。所以，老師可以利用這個特點，使學生能夠在閱讀中通過一些視覺形象進行美的發現，還可以讓學生展示一些美以及評價美，進而使學生能夠不斷進行美的構建。

在小學語文課本中有很多的插圖，老師可以針對文章中的插圖進行相應分析。在講《恐龍》這篇文章的時候，老師利用文章中所出現的插圖，讓學生對恐龍仔細觀察，之后對恐龍有一定的形象理解，進而在自己的腦海中有一定的畫面形象，進而使學生能夠對課文有一定的了解。同時還可以播放一些圖片和視頻，使學生能夠進行直觀的感受，欣賞其中存在的美，進而不斷進行美的構建。

（三）閱讀分析

在小學語文課本中，會有一些關于美的材料的內容，老師可以在教學的時候將這些內容與實際的文章內容進行聯系，使得文章在分析的時候會顯得更加具有美感，進而吸引學生的注意力，并使學生對閱讀產生很高的興趣，培養想象力。

比如：老師在講《黃果樹瀑布》的時候，在聽到嘩嘩聲的時候，老師可以將這個與水聯系起來，這是一個充滿美感的句子。只有在文章內容與美學相聯系后，學生才能融入這種意境中，通過對這種美感的欣賞后，使學生能夠體會作者的內心情感，在情感上產生一定的共鳴，為審美的培養奠定一定的基礎。

三、結語

總之，在閱讀教學過程中，教師要強化學生自主閱讀的意識，通過閱讀分析、視覺形象激發學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力。本文從兩個方面對小學語文閱讀教學的相關對策進行分析，希望能夠為相關的小學教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

[1]叢洪亮.小學語文拓展閱讀教學探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（1）.

（編輯：馬夢杰）