淺析信息化技術教學改革

聶波

[摘要]本文主要分析信息化技術教學改革，首先闡述了信息化教學模式的特點以及教學改革的建議，而后提出了信息化技術教學改革下的幾種教學模式，并介紹了信息化技術教學改革在信息化教學應用，從而實現學校信息化教學的改革。

[關鍵詞]信息化；互聯網；多媒體；自主性學習；網絡教學平臺

一、概述

隨著科學技術的不斷發展，信息化已經成為社會不同領域的各個行業發展的方向。伴隨著科技發展的春風，我國教育行業也在不斷地尋求改革，以期通過培養全面的信息化人才來促進我國的快速發展。在教學方面，信息化技術包括了多媒體、教學軟件、教學平臺等多種依賴于信息技術而形成的教學設備，我國在信息化教學改革方面，要趁著科學技術帶來的方便快捷及時的有效教學設備或平臺，結合當地的區域性特點，因地制宜地開展相關的教學改革，從而促進我國教學模式、教學方式的根本性變化，從而與時俱進地促進我國教育行業的快速發展。

二、信息化技術教學的特點及其實施建議

（一）信息化教學及其特點

信息化教學是在現代教學理論的主導下，通過信息化技術的支撐來實現現代教學模式的以教學方法，通過實現教學過程的信息化和數字化，來增強課堂效果，提升教學效率和質量。信息化教學模式突出了以學生為教學中心的特點，在信息化教學手段的協助下，老師通過創設教學情景等方式，讓學生在整個教學環境中充分調動個人學習主觀能動性，從而對當前教學知識進行意義建構并針對教學中的問題進行解決。

信息化技術的教學改革，將會改變傳統教學過程中的四個基本要素的角色定位，包括教師、學生、教學過程、教學媒體。由于信息化技術的介入，教師由傳統的知識講解者、灌輸者變成學生的學習輔助者和監督者，由課堂主體變為課堂客體；學生則是由被動灌輸知識者變成了主動學習的課堂主體；教學過程由傳統的說教式教學變成了由各種情景教學法、探究教學法等新型教學方式實施的過程，學生接受知識也由傳統的外部刺激來接受知識變成了自己新型加過和主動構建意義的過程；教學媒體由傳統老師的講解變成了學生主動學習、協作探究、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流。

信息化技術實施的教學改革，在具體實施上有以下幾方面的特點：（1）在信息化技術教學模式下，教材和老師不再是傳統教學模式下唯一的信息體，信息來源將變得豐富，學生可以通過互聯網絡、多媒體技術來獲取更多的教學信息，從而讓自己對知識更加理解，學習效率也更加提高；（2）新興教學設備的使用將提升學生的學習積極性，調動學生自主學習的興趣，從而開展學生主動探究、思考和發現的自主學習新形式；（3）信息化技術的應用提升學生學習的互動性，培養學生的探索能力和創新能力，通過豐富的互聯網絡資源庫的信息檢索和篩選，將有效地提升學生自己發現問題、解決問題的能力，從而提升學生的發散性思維、創新性思維，在信息化技術創建的學習平臺下，有效地提升自己的積極主動性、思想創造性。

（二）信息化教學改革實施建議

信息化教學改革是當前新課程改革標準下的主要教學改革方向之一，是提升教育行業現代化、數字化和信息化的主要手段。針對信息化教學改革的具體實施環節，筆者根據自己的具體經驗提出以下幾方面的建議：第一，要趁著全國信息化教學改革的東風，大膽改革、勇于創新、敢于實踐，利用當前學校所有可利用的條件來實施信息化教學，并且根據具體的環境和條件來開展更具針對性的教學模式，例如從精品課程實現信息化教學入手，以點帶面，重點突破。第二，構建高素質的信息化教學的管理團隊、研發團隊、師資團隊，通過在學校主管部門的領導下，通過制定嚴格的管理辦法、精密的研發計劃、詳細的實施步驟、有效的保障機制來實現學校信息化教學改革的有效實施。第三，以現代教育技術為核心，實現信息化教學環境和教學平臺的有效結合，通過開展網絡教育來實現信息化教學改革的全面提升，要全面實現教師信息化教學能力的提升，通過專業的培訓來提升教師網絡課程的設計、制作的能力和水平，為信息化教學改革奠定基礎。

三、信息化技術下教學方式的改革方式

信息化技術教學改革，要以信息化技術為基礎，在現代教育觀念的領導下，首先要實現教學方式的改革，通過對教學方式的研究，來開展具體的教學應用過程。

（一）講授教學式

該方式與傳統教學方式相同，但是在整個教學過程中會借助多媒體設備來實現對網絡資源的訪問以及多媒體設備上的形象化呈現，從而拓展學生對教學知識的認知視野，豐富教學內容，生動教學過程。

（二）討論總結式

討論式學習是強調學生主動思考和主動學習的一種教學方式，通過在教學任務的驅動下，通過老師的教導和指引讓學生在小組討論的形式下來完成學習過程，通過從校園網絡、互聯網絡等獲取相關的資料，而后小組之間相互討論，并在班級內進行分析總結，從而讓學生獲取到相應的指揮。討論總結式突出了學生的主體性，在老師的指導和幫助下學生共同解決問題，獲取知識。

（三）探究學習式

信息化教學模式讓學生有更多的機會、更廣闊的學習下平臺去學習更多的知識，通過觀察基本現象、發現基本問題、研究根本原因、找出解決辦法，來讓學生始終處在主動學習的角色上，在濃厚的學習興趣下，積極地去思考、探究、創造和創新，從而提升學生在探究學習方面的各項能力。

四、利用信息化技術實施的教學改革策略

（一）借助多媒體設備開展教學新模式

多媒體教學設備時信息化技術在教學中的具體實現，以計算機為中心，連接校園局域網而后聯通CERNET、互聯網，從而獲取更加豐富的教學內容和輔助資源，而后在顯示終端上，將其通過投影、3D展示等顯示出來。多媒體設備在教學中的應用，可以設計更多的教學新模式，開展情景教學法、任務驅動法，也可以將復雜難懂的理論知識通過訪問互聯網絡來查詢到形象化、具體化的教學模型，進而降低學生的學習難度。多媒體設備的應用，增強了學生的課堂氛圍和師生互動，允許更多創新型的教學模式在課堂中出現，提升學生的學習積極性，促進學習效果和質量的提升。

（二）構建移動教學輔助形式

目前，信息化技術的發展讓智能手機、平板電腦等成為學生學習的必需品，教學改革可以利用這一現象來開展相應的教學輔助形式。很多學生都表現出面對面有一定的交流障礙，而網絡溝通流暢的特性，所以教師可以通過QQ、微信等社交軟件搭建師生互動群，讓學生將自己在學習過程中遇到的問題能夠及時地與老師進行互動和溝通，甚至在學校層面上，可以構建自己的微信公眾號，通過完善相應的公眾號功能來實現學生對學校教學內容的溝通，不僅能夠對學校進行宣傳，更主要的是讓學生通過先進的信息化技術來對相應的教學內容、常見問題等進行回答，進而滿足不同的學習下需求。

（三）構建適合的網絡學習平臺

信息化教學改革要實現以學校為單位的網絡教學平臺的構建，通過搭建相應的硬件、軟件教學平臺，構建教學資源信息庫等來實現教學信息化改革。

對于學校信息化硬件環境的構建，要以計算機網絡為核心，通過搭建網絡硬件環境來實現學校的實驗室、圖書館、多媒體教室、學校服務器等關聯和融合。首先要構建當前學校內部的局域網絡，然后通過與中國教育科研網CERNET、Internet網進行連接來實現學校網絡對外部網絡資源的訪問；其次，以多媒體計算機為核心搭建學校自己的應用服務器和數據庫服務器平臺，并將其與校園廣播、電視設備、實驗室、圖書館、多媒體教室進行相連，從而為學校的遠程教學、網絡教學奠定基礎，最后要加強學校各個信息化管理系統的硬件建設，從而實現學校的視頻會議系統、教務系統、信息發布系統等硬件設施的搭建。

對于網絡教學軟件的應用，可以自主開發專門的教學軟件，或者采購專門的教學平臺，從而實現學校信息化教學改革各個方面的信息網絡化發現。實現網絡教學平臺的師生交流功能、網絡模擬考試功能，從而讓學生在老師的指導下更容易對知識進行理解和掌握，同時在模擬考試中了解自己的不足，從而開展更具針對性的學習。

教學資源信息庫的構建，是一個學校在信息化教學改革進程中最寶貴的財富，也是一個學校軟素質建設和提升的關鍵所在。在教學資源信息庫的建設中，要積極地引入數字化教學資源，通過電子文本、幻燈片、數字音頻、數字視頻、多媒體軟件、光盤、外部網站、數據文件等多種媒體形式來豐富學校教學資源信息庫的建設；要加大學校老師自身在教學資源信息庫建設的投入力度，通過鼓勵學校老師自行研發教學資源，從而設計更具針對性的教學信息化資源，讓學校的教學資源信息庫內容更加豐富，教師和學生可選擇的教學資源更多，進而滿足不同的需求。

五、總結

信息化技術教學改革是對傳統教學模式的挑戰，是借助現代化的信息技術來實現現代教學模式的改革。信息化教學模式的實施，能夠突出學生的學習主動性，能夠對學生的自主學習、探究學習能力、創造和創新能力進行培養和提升，更能滿足現代社會對人才的基本需求。信息化技術在教學改革的應用，可以利用多媒體教學實現新型教學模式的實施，利用移動教學平臺來促進學生的學習效果的提升，以學校為單位構建網絡教學平臺來實現學校信息化改革的全面升級，繼而讓信息化技術在教學改革中的應用效果更上一層樓。