遷移教學法在語文教學中的應用研究

張之虎

【摘要】語文課堂是學生掌握相關語文知識和培養文學素養的重要場所。在語文課堂教學中，靈活運用遷移法教學，能夠不斷引導學生掌握語文學習的遷移規律，培養學生獨立解決問題的能力，進而提升學生的語文成績和文學素養。本文從遷移的理論以及遷移教學法在識字、閱讀等教學過程中的具體運用進行闡述。

【關鍵詞】語文；遷移教學；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、遷移教學法的介紹

遷移是指之前已經掌握了的知識、技術手段和自身情感態度等對新學習的內容產生的影響，也就是一種學習對另一種學習的影響。遷移存在于生活中的方方面面，有學習一定存在著遷移。所以，在教學過程中應用遷移理論，能夠很好地提高教學效率和學生成績。在語文教學過程中，靈活適當運用遷移教學法能夠很好地提高學生學習主動性，讓學生在掌握必要知識點的同時還有助于他們形成良好的學習方法，教會他們用已知的知識去解釋新問題，把學習的難度下降，提升學習的積極性。

二、遷移教學法在教學過程中的具體應用

（一）遷移教學法在識字教學中的具體運用

語文對于學生來說是基礎教學，是學習其他學科的基礎。識字教學又是語文教學的第一步。在語文教學內容中有相當大一部分字和詞匯需要學生進行記憶，學生學好這些字詞對提高閱讀和寫作能力有至關重要的作用。在識字教學中應用遷移法是在學生學習生字詞之前引導學生回憶和聯系已經學過的字詞，讓學生找出這些字詞之間的關聯，從而增強對生字詞的記憶和理解。在識字教學上一般可以采取兩種方式：一種是字形上的遷移教學，中國漢字都是由偏旁和部首組成的，平均每個部首下面約有400個漢字，可見漢字之間在部首上有很大關系。在學習新字時，老師可以讓學生看這個新字的部首，然后回憶出以前學過具有相同部首的字，利用已經學過的字來加強對新字的理解記憶。比如在學習“海”字時，老師可以引導學生說出這個字是三點水然后回憶之前學習過的“湖”“河”等字。第二個方式是字義上的遷移教學，中國漢語想要表達一個意思通常會有很多個字詞，比如想表達一個食物好可以用“好”“棒”“優”等字詞。老師通過在識字教學中使用遷移法，使學生能夠積極探索漢字的奧秘，發現它們之間的關聯性和規律，從而加強學生對漢字的印象和體會。

（二）遷移教學法在閱讀理解教學中的具體運用

閱讀是語文教學中最為重要的一部分。有效運用遷移理論可以讓學生和文章產生思想共鳴，發現文字語句的使用技巧，從而提高文學素養。小學語文課本的文本大多數較容易理解，會有些簡單的修辭手法和語言表現方式，老師要對這些修辭手法和表達技巧進行講解和分析。同時，在閱讀教學中，老師通過設計遷移教學目標來培養學生的推理類比能力、舉一反三能力，從而擴大學生知識面。比如在人教版第八冊課文《普羅米修斯》的教學中可以設計以下遷移教學目標：第一，理解語義，結合上下文理解“挽”“恕”“押”等字詞的字義；第二，體驗情感，體驗普羅米修斯獻身的精神；第三，培養閱讀習慣，在課后能夠利用手頭資源查閱資料，做好讀書筆記，更好地理解課文；第四，知識的良好運用，寫一篇讀后感；第五，創造性閱讀，在當今時代，是否應該提倡普羅米修斯不顧自身安危舍己為人的精神；第六，跨學科閱讀，閱讀相關類型的課文，與同學交流。如此在閱讀過程中，學生把已經有的閱讀經驗遷移到新的閱讀當中，提高了學生的閱讀速度和閱讀質量，最后使學生的閱讀理解能力更加系統化和全面化，并且能夠在回答問題時更加全面準確。

（三）遷移教學法在寫作教學中的具體運用

寫作是對語文知識的綜合應用，也是語文教學中的重點和難點。在寫作教學中運用遷移教學法是與學生的文字理解能力密不可分的，只有當學生充分理解了文字的字義、表達方式和使用技巧，才能把這些文字靈活、合理地寫到自己的文章中去。在寫作訓練中，我們可以把語病練習運用到學生互查文章中，把學生分成若干小組，然后組內成員根據自己所掌握的語法知識對其他成員寫的文章進行檢查和修改，從而提高學生的語言邏輯能力。當然，造句練習也是一種很好的寫作訓練的方式，對于一些年級較低的同學，可以引導他們使用一些剛剛學習的詞語進行造句，老師稍加引導，讓學生更好地理解詞語的含義和適用情景，這無疑能夠提高文字理解能力和寫作能力。另外，在進行閱讀理解試題的講解過程中，老師要著重提煉文章中的修辭手法、寫作技巧等，引導學生在自己的文章中靈活運用。也可以讓學生根據文本的形式和題材進行模仿寫作，在日常學習中不斷積累，從而達到閱讀內容和寫作能力有效遷移的根本目的，并使學生的寫作能力得到提高，進而提高學生語文素養。

三、在語文教學中應用遷移法的重要意義

在語文教過程中運用遷移理論，可以切實培養學生解決問題的能力。學生如果能夠理解并且掌握好遷移理論，那么在以后的學習過程中如果遇到了新的問題，那么他們就會自主地把新問題放到原有的認知里面，通過原有的知識來解決新問題，這樣不僅解決了新問題，還溫習了原有的知識體系，使學生的知識體系不斷豐富和完善，同時還能夠使學生養成透過問題看本質的習慣，提高他們的分析問題和解決問題的能力，最后達到提升學生語文素養和綜合素質的根本教育目的。

四、結語

筆者從識字教學、閱讀能力的培養以及寫作能力的提高等三個方面探討了遷移教學法在語文教育中的實際應用。當然了，提高語文課堂的教學效率以及對學生語文素養的培養不只這一種方法，還有很多形式，這就要求語文教師們共同努力，不斷創新教學方法。遷移教學法如果在教學中能夠有效運用，一定可以實現新舊知識的有效聯系。掌握遷移學習規律還能夠激發學生的學習主動性和創造性。筆者相信，經過廣大師生的共同努力，一定可以提高課堂效率和學習成績。

參考文獻

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[2]尤愛萍.試談遷移理論在小學語文教學中的應用[J].語文天地，2015（9）.

（編輯：龍賢東）