淺析初中語文教學

楊宇睿

【摘要】初中語文教學一直是一個重難點，因為既要銜接小學的水平，做到循序漸進，也要為高中的學習能力打基礎，其中知識涉及的程度是很難平衡的。鑒于這樣的教學背景，本文試圖從教學理念方面來探討有效的教學方法：培養興趣，更新觀念，營造良好的學習氛圍，引導學生更好地學習，文章從五個方面進行闡述。

【關鍵詞】興趣；教無定法；多媒體；以人為本

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中教學的難點

初中是一個很特殊的年級，才經歷小學上學時間和課程的單調，初中的課程就顯得更新鮮，但學習任務也顯得很繁重，而且初中正處于青春期中的叛逆期，學生的逆反心理也和教師產生摩擦，導致正常的教學活動會摻雜同學的個人情緒而影響初中的教學。畢竟“授人以魚不如授人以漁”，初中教學更應該偏重于學生學習能力的培養，這樣才能讓學生學習到更多除了書本以外的知識。只是被動地接受了灌輸式教育這么多年的學生，又該如何加以引導讓他們學會自主學習。這些都是初中教學的難點。其中以語文學科更甚。

二、提升教學的趣味性

語文是我們進入幼兒園時期就開始接觸的學科，按道理來說，應該是教師最不需要頭疼的科目，但是事實正相反，根據對學生的采訪調查發現，就是因為這樣的觀念，導致學生對語文的重視不夠，在他們看來，語文是“隨便寫點就能得分的科”，初中教師也和小時候的教師一樣，對學生采取灌輸式的教育，使語文學習顯得更加枯燥。

所以，語文教學首要做的就是提高學習的趣味性。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”初中的孩子正是對一切都很好奇的年紀，只要讓他們產生興趣，對他們的學習就大有裨益，教師可以通過列舉名人借興趣成才的案例，例如王羲之從小愛好書法，最終成為大書法家，以此讓學生們明白興趣是最好的老師。

三、“教無定法”

充分調動學生的興趣，是為了讓學生變被動學習為主動學習。教師應該秉承“教無定法”的教育理念，根據學生的實際和每篇課文的教學目標出發，不同的篇目教學方法應是有所不同的，讓語文課堂變得不那么中規中矩。以文言文為例，初中比小學的語文增多了文言文版塊，這是語文課本里最枯燥的一個板塊，如何將語文課堂變得更活躍，關鍵就在于文言文上面。大部分教師都是采取先朗讀，再翻譯，后背誦的教學方法。朗讀是為了糾正學生的字音，因為文言文是古時的文體，里面有一些現在不常用的生詞讓學生陌生；翻譯是為了讓文言文以白話文的形式出現在學生面前，讓學生理解意思以后方便背誦；背誦是因為人的記憶是有局限性的，如果不通過背誦來加強對文言文的印象，學生會很快忘記。當然，這樣的方法有一定的可取性，但是太中規中矩了，讓學生覺得不用聽課也可以完成學習，使教師的引導作用變小。所以，教師可以設法使課堂變得意外一點。例如講文言文之前可以跟學生們講講這篇文言文的寫作背景，讓學生們發散思維；也可以讓同學們表演情景劇，營造一個學習的氛圍。

四、打破教師權威

從古至今，教師的地位都被抬得很高，尊師重道是一種社會常態，師生關系更像是上下級的關系，大多數家長也過分吹捧教師的地位，并且經常通過教師了解自己孩子在學校的情況，這會讓學生覺得教師在向自己的家長“告狀”，使學生和教師之間有交流障礙，很難坦誠相見。

當代社會，更提倡把師生關系發展成為朋友關系，這不僅僅是為了加強師生之間的交流，更是為了打破傳統觀念，打破教師的權威形象，讓學生學會質疑。在很多學生的潛意識里認為老師就是答案，老師知道的就都是正確的，所以在教師講課的過程中他們就省略掉了思考，只是單純地把老師的知識搬到自己的腦海里，沒有經過驗證的知識是保存不了多長時間的，因為知識死記硬背，沒有加以融會貫通，是不能轉化為自己的財富的。所以教師應該讓學生們明白教師不是圣人，也會有犯錯的地方，而這些錯誤，需要學生來找。為了更有效地引導學生學會質疑，老師可以故意露出一些錯誤讓學生進行糾正，鍛煉學生的思維能力。

五、以生為本

現代教育強調以生為本，把重視學生，理解學生，尊重學生，愛護學生，提升和發展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位。人本主義學習理論的代表——羅杰斯認為“主動、自發、全身心地投入的學習才會產生好的效果”。所以教育的過程中，學生才是最重要的，由于應試制度的存在，大多數教師的教學都以考試為直接目的，將學習功利化，制定一系列的教學大綱。教學大綱有其存在的意義，有計劃地教學可以使學習變得井井有條，但是大綱是死的，人是活的，切不可全盤按教學大綱來教學。初中教師存在一種現象，即很難將活躍課堂與教學進度平衡起來，常常顧此失彼。

在這種情況下，就要考慮學生的情況了，不是每一節課都是需要通過活躍氣氛來進行的，例如魯迅的作品就不宜太活躍，魯迅是20世紀中國偉大的思想家與文學家，是最具有原創性與源泉性的現代中國的思想家與文學家，魯迅的文風以冷峻犀利出名，他的作品所包含的社會現象大多沉重，這樣的作品是不適合活躍的課堂氣氛的。而且教師的教學不應該局限于書本上的知識，還應該適當拓展補充課外知識，讓學生的知識面更完善，思維的方式多元化。當然，也要考慮學生是否能接受這樣的教學方式，因為教學是雙方的互動。

六、小結

初中語文教學起主導作用的是教師，因為學生自主學習的觀念還不強烈，教師的教學方式在很大程度上影響學生學習方式的培養，所以教師要充分發揮其創造性，從學生實際出發，探尋有效的教學方法。

（編輯：陳岑）