大學教育對創新人才培養的路徑探討

沈易佳

摘 要 在當前大環境下，大學教育在對創新型人才的培養方面存在一些問題，阻礙了這一事業的發展。探討現階段存在的問題，提出合理解決方案，為大學培養創新人才提供可行性建議。

關鍵詞 大學教育；創新人才；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0112-02

1 引言

創新人才是指具有創新精神和創新能力的人才，表現出靈活、開放的個性，特點是想象力豐富，具有冒險精神。在當前高速發展的社會，創新人才是被整個社會所需要的，能為社會發展做出巨大貢獻。但是不可忽視的問題是，在現階段大學教育中，對于創新人才培養還有很多不完善的地方，這也導致創新人才培養依然任重而道遠。本文將分析存在的問題，并針對性地提出解決措施。

2 當今大學教育培養創新人才存在的問題

阻礙創新人才培養的主要原因在于我國的教育制度。我國一直采取的是應試教育的模式，這種方式在當今信息化和科技化社會環境中已然顯得落后。這種教育模式主要體現出以下幾方面的問題。

大學教育教學模式存在弊端 從小學一直到高中，甚至大學，我國的教育教學模式存在一個非常大的弊端，即過于注重課本知識的掌握學習，而忽略了學生實踐能力的培養。很大一部分學生從小學起就被灌輸了“考試成績”這個詞，因此在學習中也一直按照這個原則，在考試中多拿高分，考進理想的大學[1]。但是這些思想觀念太過于陳舊，已然要被這個社會所淘汰。當今社會需要的是綜合素質高的創新型人才，而不需要只會考試的書呆子。但是在現在的大學中還有很多學生的實踐能力和動手能力非常欠缺。這一問題的存在嚴重阻礙了創新型人才的培養。而正是由于科技創新能力的不足，才導致我國的國際競爭力不夠強大。

大學教育教學課程設置墨守成規 如今，隨著社會的快速發展，各行業之間的聯系愈加緊密，這就要求各行業人才具備關聯不同學科知識的能力，以自身專業為核心拓寬研究領域，為社會的繁榮發展做出突出貢獻。由此可見，大學作為人才培養的重要基地，其教育教學課程的設置就應打破書本上死板的規劃，教師也不能墨守成規，應以本專業知識內容傳授為核心，滲透多學科融合知識，為學生思維的開拓及創新能力的培養打開新的思路，讓學生意識到創新人才對于整個社會重要的促進和推動作用。

大學教育教學方法單一 創新型人才所需具備的一大特點就是靈活和開放，而單一的教學方法恰恰阻礙了學生創新能力的挖掘。在實際的大學教育教學環境中，教師往往采取的是傳統的灌輸式教學方法[2]，由教師向學生講授教學內容，甚至為學生能夠通過階段性考核而故意勾畫重點。這種單一落后的教學方法，使學生被動地接受教師傳授的教學內容，并一直被要求的是掌握課堂所學知識，記好筆記，回家認真復習，對各種知識點進行機械化記憶，最終使學生逐漸失去獨立思考的能力與意識，也不愿開動腦筋主動去學習與深度挖掘課本外的內容，這樣必然不利于創新人才的培養。

3 突破現狀，培養創新人才

現階段的大學教育存在諸多問題，要突破當前的教育模式，創新培養人才的方式，以培養創新人才，并將這些方法進行推廣。本文對如何實現這一目標提出參考意見。

創新教學模式，提升大學生的創新意識 要想成為創新型人才，必然需要具備創新意識，所以大學教育要在平時的教學中注重這一方面的培養[3]。考慮到傳統教學模式與當今創新型人才培養的矛盾性，本文認為在大學教育教學中應不拘泥于應試教育思想的束縛，通過素質教育觀念的更新，在教學過程中為學生創造進行開放式思考的機會。比如可以提出問題：如何進行市場營銷？讓學生根據自己的想法提出不同的意見，而教師也可以在這個過程中分析學生提出方式的利弊。在這種教育模式下，學生不會再受限于標準答案，而是能讓自己的思維進行跳躍，結合與同學的討論，得出各種結果。這便是在整個教學模式上進行的創新，更加注重大學生創新意識的培養，達到創新型人才培養的目的。同時，這還需要教師能夠自覺地以培養人才為己任，堅持學生在教學中的主體性地位，提高學生的創新意識與創新能力，讓學生不斷進步，成為這個社會所需要的創新型人才。

創新教學方法，強化大學教育對理論與實踐的同等關注 創新人才，除了創新能力以外，“人才”兩個字也是至關重要的。創新教學方法，改變傳統單一的教學方法，結合教學實際要求采用項目教學法、引導教學法、分組教學法等多種不同教學方式，既要求大學生做好自身專業知識的學習，強化對于基礎知識的掌握能力[4]，又要注重將知識轉化為能力的過程。因此，大學教育應通過創新教學方法，注重實踐教學的重要性，注重在實踐中培養學生的創新能力。如可以讓學生在閑暇之時進行兼職，在前期并不需要很困難的工作，類似于發傳單、銷售產品的工作即可。這個過程中可以培養大學生社會實踐的能力，提高大學生溝通交際能力，不僅為大學生未來的求職就業積累了豐富的社會經驗，還能得到一筆收入。這對于大學生未來走上工作崗位并積極發揮其創新能力具有重要引導作用。

創新課程體系，改善校園整體環境 學校除了要對大學生進行培養以外，同樣不能忽視校園環境對人才培養的影響。大學教育教授的不僅僅是知識，更多的是讓學生能夠運用知識解決實際問題，并不斷創新的能力。正因如此，大學教育應建立完整的課程體系。現在的大學課程一般以所學專業為基礎進行擴展，本文認為大學教育教學課程設置應在遵循多學科交叉融合的思想基礎上，在課程安排上采用針對性的方案[5]。如在歷史專業課程中，可以安排學生進行知識講解，換言之就是讓學生扮演教師的角色，讓學生能將所學的書本知識通過教學的過程轉化為實際的能力進行掌握。另外除了本專業的課程學習，還可以適當安排跨專業課程，這可以促進大學生知識水平的提升。這些工作的開展能夠改善整體的校園環境，使教育不再受專業知識的制約，從而實現創新人才的培養目標。

4 結語

在經濟水平和文化水平不斷發展的今天，創新型人才對于整個社會的促進作用是顯而易見的。一個國家的強大離不開人才的支持，因此，作為新鮮血液的大學生是創新人才的重要培養對象。盡管在現階段教育體系下，創新人才的培養方式存在一些缺陷，但是值得肯定的是，無論是國家還是學校，對于人才的培養工作一直是大力發展的。綜上所述，通過對大學教育的不斷完善和改進，必將培養出更多創新型人才，為我國綜合國力進一步提升奠定人才基礎。

參考文獻

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[2]張秀萍.拔尖創新人才的培養與大學教育創新[J].大連理工大學學報：社會科學版，2015，26（1）：9-15.

[3]戚業國.大學創新人才培養體系改革的深層次思考[J].國內高等教育教學研究動態，2011（1）：12.

[4]戴明華.基于創新能力的高校創新人才培養路徑[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2016（2）：84-86.

[5]李祖超，杜孟靜，曾希.高校拔尖創新人才培養路徑探析：以中國地質大學（武漢）李四光學院為例[J].中國高校科技，2014（12）：61-63.