先學(xué)后教在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

王雙兒

【摘要】良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以使學(xué)生受益一生，而中學(xué)時(shí)期又是語(yǔ)言知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期。為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課堂的主體地位還給學(xué)生，采用先學(xué)后教的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教；中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求水平也日益提升。傳統(tǒng)的應(yīng)試型人才已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，我們更需要在語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力等綜合素養(yǎng)方面都更強(qiáng)的復(fù)合型人才。因此，在中學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)行先學(xué)后教就十分有意義。

一、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施先學(xué)后教的必要性

（一）先學(xué)后教的具體內(nèi)涵

先學(xué)后教是一種新型的教學(xué)方法，是指在老師講課之前，讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)。學(xué)生按照老師事先指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)翻閱資料、小組討論等方法，先對(duì)知識(shí)有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，再找出自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和重點(diǎn)，為課堂上聽(tīng)課做準(zhǔn)備，以便使上課學(xué)習(xí)的時(shí)候更加有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。而在課堂上，老師的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不一樣，老師教授的內(nèi)容主要是學(xué)生普遍反映的問(wèn)題，這樣做能夠更加節(jié)省時(shí)間。另外，老師也可以利用學(xué)生資源，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生教學(xué)習(xí)差的學(xué)生，老師在旁把握方向和進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可以更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂質(zhì)量。另外，這種教學(xué)方法還可以改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，將課堂的主體地位還給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）在中學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施先學(xué)后教的意義

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于處于啟蒙時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)其對(duì)于一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠快速飛躍，而先學(xué)后教的優(yōu)勢(shì)恰恰在此。學(xué)生掌握了課堂的主體地位，同學(xué)之間互相討論，互相傳授知識(shí)，會(huì)使得他們?cè)谡n上充滿積極性和樂(lè)趣，從而提高教學(xué)效果。另外，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生會(huì)找出自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而在上課時(shí)有的放矢，提高效率，為他們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底，有利于提升學(xué)生的溝通能力和綜合素質(zhì)。

二、如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施先學(xué)后教

（一）課前用興趣和正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的機(jī)械式傳授知識(shí)注定會(huì)被時(shí)代淘汰。教師除了講授書(shū)本要求的必會(huì)知識(shí)以外，更應(yīng)該做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，產(chǎn)生新的思想。而要做到這一點(diǎn)，興趣就尤為重要。首先，在授課的過(guò)程中，老師要改變傳統(tǒng)的那種威嚴(yán)、不近人情的形象，主動(dòng)去親近學(xué)生，主動(dòng)去和學(xué)生溝通，理解學(xué)生的想法，以一種朋友的身份去引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。其次，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，老師要注意用興趣去引導(dǎo)學(xué)生，可以采取游戲引課法、故事引課法、實(shí)踐引課法等。比如在講《雪地里的小畫(huà)家》這篇文章時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生外邊下雪了，同學(xué)們想不想去雪地里玩兒。然后讓學(xué)生在雪地里玩的時(shí)候觀察下自己的腳印，再想想小狗、小鴨、小雞等小動(dòng)物的爪子是什么圖案的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)。最后，老師在課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)也要注意正確學(xué)習(xí)方法的傳授，要講清楚教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生通過(guò)自學(xué)需要解決的具體問(wèn)題，避免出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤。

（二）采取分學(xué)習(xí)小組、做游戲等方式為先學(xué)后教服務(wù)

俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛保瑢W(xué)習(xí)講究的是合作互學(xué)，忌諱的是閉門(mén)造車(chē)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通能力，老師可以將4—6名同學(xué)分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谡n下預(yù)習(xí)的時(shí)候互相溝通，自主解決不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。如果小組內(nèi)預(yù)習(xí)還有無(wú)法解決的問(wèn)題，在上課的時(shí)候，老師可以挑選一位對(duì)該知識(shí)點(diǎn)理解透徹的學(xué)生，統(tǒng)一為大家講解。這樣做不僅可以使同學(xué)互助互長(zhǎng)，而且在溝通合作過(guò)程中學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提升。另外，同學(xué)之間互相講解可以減少學(xué)生的抵觸心理，使學(xué)生更樂(lè)于接受，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

處于中學(xué)階段的學(xué)生還處于孩童時(shí)期，心智尚未發(fā)展成熟。一味的知識(shí)講授會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散、坐不住板凳等情況出現(xiàn)。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用游戲等吸引學(xué)生注意力的方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得更好的效果。比如在一年級(jí)講解拼音的時(shí)候，可以將4名學(xué)生請(qǐng)到前面來(lái)，將他們進(jìn)行編號(hào)，使他們分別代表a、o、e、i四個(gè)拼音，然后這四名學(xué)生玩“蘿卜蹲”的游戲。首先一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)拼音，比如“a”，然后這名被叫到的同學(xué)就不能動(dòng)了，他要繼續(xù)叫出下一個(gè)同學(xué)的代號(hào)。如果沒(méi)叫出來(lái)的就要接受懲罰。通過(guò)這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)拼音記憶得更加深刻而且鍛煉了反應(yīng)速度和集中精力的能力，受益頗多。但是在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師要注意對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在游戲中掌握更多的知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂(lè)中提升能力，才是最終的教學(xué)目標(biāo)。

（三）課上進(jìn)行檢測(cè)，保證學(xué)習(xí)效果

筆者認(rèn)為，先學(xué)后教雖然有許多的優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)那些不懂裝懂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果不好保證。因此，上課時(shí)教師一定要將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地梳理出來(lái)，幫助學(xué)生理解，免遺漏。而每節(jié)課老師將知識(shí)點(diǎn)答疑、講解完成之后，要進(jìn)行隨堂小測(cè)試，主要內(nèi)容是必會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣可以很好地規(guī)避教學(xué)改革有可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，保證學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)現(xiàn)在的應(yīng)試教育制度。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的社會(huì)更加需要綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。因此，在中學(xué)這樣基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及綜合能力的提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)比多認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字、多熟讀幾篇文章更加重要。因此，我很贊成在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施先學(xué)后教的教學(xué)方法，在寬松、快樂(lè)的氛圍中用興趣去引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得更加良好的課堂效果，使學(xué)生收獲終身的能力，是我們?nèi)w教師需要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

何玉蕊，杜明芳.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課堂中“先學(xué)后教”模式的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2016（33）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）