校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升策略初探

馮亞潔　蘭瑞樂

摘 要 隨著教育信息化水平繼續(xù)向更高水平、更深層次發(fā)展，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力日漸引起學(xué)界和社會的廣泛關(guān)注，成為熱門研究課題。但學(xué)界針對該課題的研究多集中于概念的構(gòu)筑，而關(guān)于校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略仍處于探索階段。從校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀分析入手，針對其提升策略進(jìn)行初步探尋。

關(guān)鍵字 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力；教育信息化；信息技術(shù)

中圖分類號：G471.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0058-02

1 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀分析

校長作為學(xué)校教學(xué)和發(fā)展的“舵手”，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力對本校教育信息化程度的提高起到至關(guān)重要的作用。以浙江師范大學(xué)孫禎祥教授為代表的研究者，對全國各地區(qū)校長領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研。通過問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)和訪談記錄可知，目前我國校長領(lǐng)導(dǎo)力的狀況整體呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài)。

首先是地區(qū)之間的不均衡。東中西部地區(qū)因為各自發(fā)展速度不同，其校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平亦呈現(xiàn)出較大的差距。與西部地區(qū)相比，東部地區(qū)擁有更好的物質(zhì)條件，更容易接受以美國為代表的教育強(qiáng)國先進(jìn)的教育理念，對信息技術(shù)的運(yùn)用能力更強(qiáng)；而西部地區(qū)因為相對閉塞，校長對教育信息化的認(rèn)識程度偏低，并不能形成有效的領(lǐng)導(dǎo)力。

其次是區(qū)域內(nèi)部的不平衡，城市與農(nóng)村之間的校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力存在較為明顯的差距。以北京市為例，雖然北京是以城市為中心的地區(qū)，但山區(qū)面積占比大，山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及其在校學(xué)生占全市學(xué)生總數(shù)的近一半，可優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源卻集中在少數(shù)城市學(xué)校，這樣的情況成為制約農(nóng)村校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提高的瓶頸。此外，城市學(xué)校校長除重視升學(xué)率外，更注重學(xué)校綜合教學(xué)能力的提升，并對學(xué)校的長期發(fā)展做了詳細(xì)規(guī)劃，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長所關(guān)注的是如何在有限的條件下獲得最好的教學(xué)成績，因為各自的關(guān)注點(diǎn)不同，故而校長之間的信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平也各有高低。

最后是業(yè)內(nèi)校長領(lǐng)導(dǎo)力的不均衡。高等院校和普通中小學(xué)以及職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的水平參差不齊。造成這樣的原因除了校長的年齡、受教育程度等個人因素影響外，更為重要的一點(diǎn)是高等院校處于學(xué)術(shù)前沿，更加重視校長信息化理論的研究及構(gòu)建，能夠?qū)崟r獲悉最新動態(tài)，使研究成果得以不斷完善；而普通中小學(xué)以及職業(yè)技術(shù)學(xué)院更加側(cè)重實踐，對于校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知多來源于實踐經(jīng)驗，未能形成科學(xué)系統(tǒng)的理論體系，因此沒有明確的方向和目標(biāo)，造成校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展滯后這一局面。

綜上所述，正是基于校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力無論是從整體還是部分的不均衡狀態(tài)，在尋找其提升策略上應(yīng)該從內(nèi)部和外部雙向入手，而具體策略可以分為校長自身能力提高、團(tuán)隊建設(shè)和打造協(xié)作平臺三個方面。接下來，筆者將對這三個方面進(jìn)行論述。

2 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升策略

校長自身能力提高 我國于2004年頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》從“意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任”四個維度規(guī)定了校長應(yīng)當(dāng)具備的教育技術(shù)能力。這四個維度同樣適用于校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

在調(diào)查中研究者發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題，那就是不少校長在談及學(xué)校教學(xué)信息化程度低和自身信息化領(lǐng)導(dǎo)力欠缺的情況時，總把它歸結(jié)于信息化建設(shè)資金匱乏以及學(xué)校缺少相關(guān)人才。根據(jù)研究者的調(diào)查，學(xué)校的信息化建設(shè)資金主要分為上級撥款和學(xué)校自籌。而從校長們的回答可以看出，他們對于這一問題的看法和行為仍然局限于傳統(tǒng)的“上傳下達(dá)”和“等、靠、要”，并且他們工作的重點(diǎn)偏向于外事，對于具體教學(xué)不少校長認(rèn)為不必親力親為。這反映出校長們思想僵化，從意識和態(tài)度上對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力并不重視。同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)的校長的基本信息技術(shù)素質(zhì)堪憂，而且對于學(xué)校信息化愿景規(guī)劃模糊。這反映出應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提升也是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力不均衡局面得以改善的重要因素。

因此，校長作為學(xué)校行政的主腦和外界學(xué)校形象的代表，要加強(qiáng)自身能力的建設(shè)和具備前瞻意識與全局眼光。比如：關(guān)于資金短缺問題，這考驗的是校長的人際交往能力，除了上級撥款，校長應(yīng)該借助類似“眾籌”等社會力量和新興形式，拓寬解決問題的門路；針對人才短缺，校長理應(yīng)做出表率，主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提高自己的信息技術(shù)素質(zhì)，起到領(lǐng)導(dǎo)和號召的旗幟作用，這樣才能吸引人才、發(fā)現(xiàn)人才。此外，在對學(xué)校的長期規(guī)劃中要逐漸構(gòu)筑起教育信息化發(fā)展愿景，并在鼓勵學(xué)校師生共同實現(xiàn)這一愿景中體現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。打鐵還需自身硬，從自身出發(fā)，這才是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力能夠得以提升的根源。

團(tuán)隊建設(shè) 校長畢竟不是全方面人才，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提高離不開團(tuán)隊的群策群力。所以，建設(shè)一個高素質(zhì)團(tuán)隊，對于提高校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力同樣不容忽視。

在學(xué)校的具體教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，校長會組織資深的老教師對新入職的青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，以便于新教師熟悉業(yè)務(wù)，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。同理，青年教師思維活躍，更容易接受新穎的教育信息技術(shù)，具體應(yīng)用能力相對更高。校長可以豐富互助小組的任務(wù)內(nèi)容，讓不同年齡段的教師對教育信息化這一課題進(jìn)行學(xué)習(xí)交流探討，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以達(dá)到提升教師對教育信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力的目的。此外，校長應(yīng)重視提高信息技術(shù)教師的待遇和在學(xué)校中的地位，把他們塑造成實現(xiàn)學(xué)校教育信息化愿景的“尖兵”，對互助組進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)建立完善的激勵機(jī)制和考評機(jī)制，這樣才能調(diào)動教師積極性和自覺性。只有教師素質(zhì)提升，才能群策群力，結(jié)合集體智慧，從內(nèi)部驅(qū)動校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

團(tuán)隊建設(shè)過程中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合外部力量，比如定期請相關(guān)專家來校做報告和講座，以便于了解最新研究成果和學(xué)術(shù)趨勢，更新校長的管理理念，增進(jìn)校長對于信息化領(lǐng)導(dǎo)力的新認(rèn)識。巧妙地借助外力，才能使得整個團(tuán)隊更加規(guī)范，從而為校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升和學(xué)校教學(xué)信息化的實現(xiàn)提出更多具有建設(shè)性的意見。

打造協(xié)作平臺 針對上文中涉及的三個層面的校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力不平衡，打造協(xié)作平臺顯得更加迫切。只有地區(qū)、區(qū)域、行業(yè)聯(lián)動協(xié)作，才能改變目前校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力不均衡的狀況。

首先，在地區(qū)和區(qū)域范圍內(nèi)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力處于落后地位的單位和人員要主動赴東部大城市先進(jìn)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗以及對比自己的不足，提出改進(jìn)措施。

其次，東部地區(qū)的研究人員要多去西部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)考察，并建立長期合作關(guān)系；此外，亦可借助遠(yuǎn)程技術(shù)進(jìn)行實時指導(dǎo)，密切雙方聯(lián)系，共同解決在協(xié)作過程中遇到的相關(guān)問題。

最后，高校和中小學(xué)以及職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間加強(qiáng)協(xié)作。高校的理論離不開實際案例的支撐，而后者的具體教學(xué)實踐活動亦離不開正確系統(tǒng)理論的指引。對于高校而言，中小學(xué)和職校可以為他們的研究課題提供更多的樣本，使結(jié)論更加嚴(yán)謹(jǐn)可信，并且一些經(jīng)過多年實踐總結(jié)出的經(jīng)驗可以提供新思路和新課題，豐富研究內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新；而針對中小學(xué)及職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展目標(biāo)不明確、總體滯后的情況，高校的理論可以為此指出具體方向以及今后工作中需要注意的環(huán)節(jié)，對癥下藥以解決存在的問題。

平臺的打造離不開政府的支持，不僅是在資金方面要加大投入，還要在提供交流機(jī)會上下功夫，要出臺一些扶持政策，營造開放、包容、自由、普惠的氣氛，對社會和學(xué)界積極的力量加以引導(dǎo)，以期實現(xiàn)共同愿景，有效提高我國校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

3 結(jié)語

總之，在學(xué)界對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力概念以及其內(nèi)核的研究發(fā)展到一定水平之時，一定要結(jié)合研究成果豐富對其提升策略的探索，要加強(qiáng)與一線單位的交流與合作，并結(jié)合發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，得出有特色、效果好的策略，充分發(fā)揮校長的帶動作用，通過提高校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力來增強(qiáng)全校師生的執(zhí)行力，這樣才能不斷推進(jìn)我國的教育信息化建設(shè)向著更高水平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫禎祥，唐文華.基于技術(shù)變革教育視角的校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升對策研究[J].當(dāng)代教育論壇，2013（2）：46-50.

[2]孫禎祥，郭張燕.“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力”現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2013（5）：72-81.

[3]任冬梅.徐州地區(qū)中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查分析[J].中國教育信息化，2009（6）：20-24.

[4]辛盡.農(nóng)村中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀調(diào)查與思考[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2012.