試論小學(xué)語文教學(xué)中的教師角色

【摘要】對于小學(xué)語文教學(xué)來說，基于小學(xué)生認(rèn)知能力的有限性以及學(xué)習(xí)自控能力的較低性，必須明確小學(xué)語文教學(xué)中教師的角色定位，并在教師角色定位的基礎(chǔ)上分析教師相應(yīng)的教學(xué)行為，只有真正明確教師在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，才能真正對小學(xué)語文的教學(xué)產(chǎn)生促進與提升的作用，從而真正達到促進小學(xué)生語文能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；教師角色

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文教學(xué)中教師的角色定位

（一）教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色

從一定程度上來說，小學(xué)語文教師的作用是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知興趣，這是小學(xué)語文教學(xué)中教師的主要作用。這是因為，從教育教學(xué)規(guī)律上來說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能真正地促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。首先，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師不僅僅是知識的灌輸者，還要成為知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，這就是說，小學(xué)語文老師要盡最大可能使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)語文老師要綜合運用各種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)熱情，也就是說在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望放在重要的位置上。只有學(xué)生能夠真正地以一種熱情去進行語文學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目的。最后，小學(xué)語文教師要真正地把快樂學(xué)習(xí)放在小學(xué)語文教學(xué)的重要位置。這就要求小學(xué)語文老師要把學(xué)生所學(xué)的語文知識真正地放到生活中來，讓學(xué)生能夠真正地把學(xué)習(xí)語文知識作為生活的一種方式。其實小學(xué)語文的學(xué)習(xí)在很大程度上就是一種生活中最基本的語言表達的學(xué)習(xí)，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)賦予生活的意義是小學(xué)語文教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的重要特征。

（二）教師作為學(xué)習(xí)激勵者的角色

從小學(xué)生的身心特點上來說，小學(xué)階段的學(xué)生更加渴望被教師認(rèn)可，這是小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有的心理特征。基于小學(xué)生這樣的心理特征，在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須以一種激勵式的方式進行教學(xué)，這就要求小學(xué)語文教師在恰當(dāng)?shù)臅r候，給予學(xué)生以獎勵或者鼓勵。當(dāng)然，激勵式的教學(xué)方法并不是對小學(xué)生的所有表現(xiàn)都要無條件地予以激勵，而是要在更為寬松的環(huán)境中讓小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會對學(xué)生進行有條件的獎勵，這才能夠真正達到小學(xué)語文的教學(xué)目的。比如：學(xué)生能夠順利地完成一項課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就可以對其進行相應(yīng)的獎勵，但是必須指出的是，如果小學(xué)生未能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也不能過于批評小學(xué)生，而要在肯定小學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時對其進行褒獎。小學(xué)生的心理承受能力相對較弱，不容易接受批評，教師應(yīng)當(dāng)在能夠表揚小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的時候就對其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為進行表揚。只有在能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)優(yōu)點的情況下，教師才能對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，從而真正達到激勵小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的目的。

二、小學(xué)語文老師教學(xué)的基本行為要求

（一）小學(xué)語文老師以平等的溝通為基本要求

在小學(xué)語文課堂溝通中，尤其要值得注意的是，小學(xué)語文課堂溝通式互動中，必須要明確師生之間、生生之間一定要以一種平等的關(guān)系進行溝通式互動，這種平等關(guān)系是基于人格以及學(xué)習(xí)知識方面的平等關(guān)系而言。首先，小學(xué)語文老師與學(xué)生之間必須形成一種平等的溝通式互動，教育學(xué)上所說的小學(xué)語文教學(xué)相長，在一定程度上指的就是老師與學(xué)生之間，老師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中實現(xiàn)尋找其小學(xué)語文教學(xué)不足之處的目的，也就是說老師與學(xué)生之間實際上也是一種互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。其次，基于學(xué)習(xí)知識的共性關(guān)系，從很大程度上來說，學(xué)生與學(xué)生之間一般能夠遇到相似的學(xué)習(xí)難題，而這種相似的學(xué)習(xí)難題在一定程度上使得學(xué)生之間能夠有共同的學(xué)習(xí)語言，實現(xiàn)平等地溝通，也就必須以學(xué)生之間平等掌握學(xué)習(xí)的知識為目的，換言之，學(xué)生之間只有平等的溝通，才能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補、取長補短。

（二）小學(xué)語文老師以啟發(fā)式小學(xué)語文教學(xué)為總的發(fā)展方向

啟發(fā)式小學(xué)語文教學(xué)指的是小學(xué)語文老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中能夠以一定的方式來啟發(fā)學(xué)生自主地探尋未知的樂趣，自覺地尋找知識的困惑點，達到自主學(xué)習(xí)的目的。總的來說，啟發(fā)式小學(xué)語文教學(xué)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本方向。能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的樂趣是啟發(fā)式小學(xué)語文教學(xué)的根本目的，也是啟發(fā)式小學(xué)語文教學(xué)的必要條件。啟發(fā)式小學(xué)語文教學(xué)必須立足于溝通式互動，這是因為：第一，啟發(fā)式小學(xué)語文教學(xué)為學(xué)生自主思考提供了自由的空間。在傳統(tǒng)的填鴨式小學(xué)語文教學(xué)中，老師與學(xué)生之間是“灌輸”與“被灌輸”的關(guān)系，也就是說，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系往往是一種老師把知識“灌輸”到學(xué)生的頭腦中來，而不問或者不關(guān)心學(xué)生是否接受以及能否接受，這是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式存在的弊端，啟發(fā)式小學(xué)語文教學(xué)恰好能夠在一定程度上彌補這種弊端所帶來的問題。換言之，能夠讓小學(xué)生自覺地尋找語文學(xué)習(xí)中的問題，進而自主地思考學(xué)習(xí)中的難點，這是傳統(tǒng)的“填鴨式”小學(xué)語文教學(xué)所完全不能比擬的。第二，啟發(fā)式小學(xué)語文教學(xué)貫穿于溝通式互動教學(xué)中，很大程度上使得教學(xué)效果更加有效。溝通式互動追求學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間的溝通效果，只有建立在溝通基礎(chǔ)上的小學(xué)語文教學(xué)，才能達到良好的教學(xué)效果。而啟發(fā)式小學(xué)語文教學(xué)貫穿于溝通式互動教學(xué)的整個過程中，實際上就為溝通式互動增添了光彩，達到了溝通式互動的小學(xué)語文教學(xué)的真正目的。

參考文獻

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[2]裴源冶.小學(xué)語文教師課堂評價語探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2016（8）.

作者簡介：李明來，1973年生，遼寧營口人，大石橋市鋼都管理區(qū)新民小學(xué)教師。

（編輯：龍賢東）