拓展德育課程領域 培養學生健全人格

李有毅

當前，隨著國家基礎教育課程改革的逐步深入，用全新的課改理念來指導學校的德育工作，加強中華傳統道德教育，培養學生健全人格，已成為課程改革的核心問題之一。近年來，北京市第十二中學全面貫徹黨的教育方針，認真實施素質教育，積極拓展德育課程領域，努力構建符合學生個性發展的德育課程體系，推動了學生全面、主動、活潑地發展，促進了學生健全人格的養成。

一、精彩紛呈的德育課程：

學生健全人格養成的基礎

學生健全人格的培養離不開科學先進的教育理念的指導。多年來，北京十二中始終堅持“以生為本”的教育原則，始終秉承“求真、崇善、唯美”的辦學理念，扎實開設理想信念、責任感恩、公民素養、心理健康等一系列德育課程，編寫德育系列叢書，著力培養“素質全面、學有特長、勇于創造、和諧發展、具有國際視野”的優秀中學生。

1.系列主題教育

學校始終堅持落實立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀教育貫穿到教育教學活動的各個方面，提出正氣、骨氣、志氣、勇氣、和氣、雅氣、底氣、大氣“八氣修身”的素質要求，激勵學生品學兼優，促進學生全面、和諧與多樣發展。充分利用主題班會、升旗儀式、開學典禮、畢業典禮、18歲成人儀式、陽光體育運動、名家講壇等形式，大力弘揚以愛國主義教育為主旋律的主題教育活動，注重加強中華傳統道德教育，營造濃厚的品德教育氛圍，激發學生成人成才的信念和奮進拼搏的豪情，樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大抱負，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.自主發展教育

一位教育家說：“教育的最高境界是自我教育！”自我教育，就是指人們對自己的思想、心理和行為表現進行的教育。自我管理即自我監督、自我評價、自我意識、自我超越、自我反省等的綜合表現。實踐證明，學生的智慧和能量是無限的，只要給他們一個充分展示的舞臺，放手讓他們去管理，就會得到意想不到的收獲。可見，自主教育、自我管理是培養學生健全人格的重要手段。在日常教育工作中，學校建立健全了德育工作自主管理機制，長期堅持三級干部值班檢查制度和學生文明崗值日制度。學生干部競爭上崗，社團活動蓬勃開展，在學校日常管理和主題教育活動中，為學生搭建培養能力、增長才干的舞臺，充分發揮學生自我教育、自我約束、自主管理、自我服務的“四自”作用。

3.心理健康教育

人的品德是在一定的心理背景下和活動過程中形成、發展的，德育離不開心理活動的形式及其規律指導。而健全人格的理想標準就是人格的生理、心理、道德等各要素完美地統一、平衡、協調，使人的才能得以充分發揮。可見，健全人格的培養與心理健康教育密不可分。在德育過程中，應該充分考慮學生的身心特點和道德發展水平的實際需要進行教育。作為德育課程的特色和亮點，學校將心育融合在德育課程之中，堅持通過開設心理選修課、心理咨詢、心語信箱，舉辦心理講座、開展心理劇活動等加強學生的心理健康教育，培養學生健全的人格，促進學生健康、快樂、幸福地成長。

二、潛移默化的學科課程：

學生健全人格養成的關鍵

在優質高效的學科課程教學中，潛移默化地滲透德育，是加強學生的品德教育、促進學生健全人格養成的關鍵。

1.強化榜樣示范

德高為師，身正為范。培養人格健全的學生，首先需要人格健全的教師。教師崇高的師德修養、高尚的人格魅力，一定會對學生產生“潤物細無聲”的積極影響。學校要求教師務必牢記原國務院總理溫家寶在2003年教師節視察十二中時的教誨：“師有德，行有范，做一輩子青年的楷模”，鼓勵教師進一步轉變教育觀念，做有思想、有理想、有修養、有品位的教師，促進教師由知識的傳授者變為學生學習的促進者、合作者，做學生人生觀、價值觀形成的引領者、倡導者，充分尊重學生的主體地位，構建平等、民主、和諧、共進的師生關系。

2.加強課堂滲透

新課程實施以來，學校注重引導教師積極投身課堂教學的實踐與研究，根據新課程三維教學目標的基本要求，在課堂教學中加強了對學生的人格養成教育。具體地說，三維目標是指在對學生進行教育的過程中教師應該達到“知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀”這三個方面的目標。為此，學校注重強化有效教學思想，逐步形成“有效課堂”標準，注重培養學生的興趣、愛好和特長，積極引導學生開展自主、合作、探究式學習，讓學生在觀察、體驗、探究中發掘學習潛能，不斷探究促進學生人格養成的途徑和方法，力求在潛移默化的學科課程教學中滲透德育，努力培養具有“真善美”特質的大寫的“人”。

3.完善評價機制

人民滿意的教育一定是教育質量不斷提高的教育，真正的教育質量一定是適合學生成長需要的質量。在創辦優質特色高中的過程中，學校從過度強調學科知識成績轉向全面評價學生綜合素質和個性特長發展，建立和完善全面、多元的質量評價標準，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，促進學生主動、健康、協調地發展。基于此，學校繼續完善《北京十二中學學生綜合素質評價方案》，繼續探究學分制評價和發展性評價模式，不斷建立和完善科學、合理的學生評價體系，把學生綜合素質評價與日常教育教學管理有機結合，實行評價指標生活化、評價主體多元化、評價內容個性化，充分發揮評價的激勵、發展功能，讓學生在評價過程中發現優點、查找不足、發展個性、不斷進步。通過對社團活動的評選，對優秀社團進行表彰；通過設立校長獎學金，表彰在真善美方面表現突出的學生。多元化的評價，促進了學生全面、優質而有特色的發展。

三、生動活潑的拓展課程：

學生健全人格養成的載體

在做好課堂教學滲透的基礎上，學校大力拓展生動活潑的教育空間，精心培養學生的創新精神和實踐能力，有效地促進學生養成健全的人格。

1.彰顯特色課程

學校特色是在辦學過程中逐步形成的獨特的個性風貌和鮮明的辦學風格。在多年的辦學實踐中，學校形成了以科技、藝體、社會大課堂、教育國際化、與大學結合、一體化辦學等特色并舉的教育新格局。近年來，學校通過整合資源，結合辦學實際，不斷突出多樣化辦學特色。通過申辦“錢學森航天實驗班”、立項“北京市金鵬科技團”“翱翔計劃”等科技項目群，彰顯科技教育特色；通過金帆民樂團、行進管樂團、合唱團等專場演出和系列活動，彰顯藝術教育特色；通過科學規劃、合理使用、統一管理多個校區的辦學模式，實現一體化辦學教育特色。實踐證明，這些特色課程，進一步張揚了學生個性，培養了學生健全人格，提升了學生綜合素養，深化了辦學特色，豐富了學校內涵。

2.開設實踐課程

在實踐課程的開設方面，學校圍繞深入落實“三個百分百”的學生社團活動目標，積極開展研究性學習、學生社團活動以及社會實踐活動，培養學生知行統一的能力。在學生社團活動課程開設方面，學校成立了各類學生社團四十多個，如校園電視臺、模擬聯合國、金帆民樂團等，也有民辦公助的國學社、文學社、天文社等，還有一些沒有在學生部注冊的社團。只要是學生感興趣的，對學生發展有益的，學校都大力支持。學校積極依托科技實驗班、科技社團組織、科技節等深化科技教育活動；通過承辦全國“中華傳統文化研修班及國學夏令營發展研討會”和兩岸四地“京華文化”國學夏令營等突出人文教育活動；通過與美、日、德等國友好學校師生間的互訪、學習與交流，開展國際教育活動。學校重視社會實踐活動基地的建設，定期開展活動，為學生打開了解社會的窗口。學校初中學生每月開展一次社會實踐活動，高一學生每年開展為期一周的京外社會實踐活動。2012年至今，學校每年都組織高一年級全體師生赴福建、廣西、安徽、貴州、上海等地考察學習，培養學生知行統一的能力。學校還組織學生參加校內外志愿服務活動，校內為圖書館、實驗室等公共場所清理衛生，校外組織學生到孤兒院、養老院、民工子弟學校做志愿服務活動。這些活動，促進了學生的個性化發展及健全人格的養成。

3.開發校本課程

校本課程是促進學生成長、教師發展、學校成功的重要載體。學校創新校本課程文化，在北京市率先開設大學選修課程，引入首都醫科大學醫學概論和首都經貿大學金融學等專業的課程；開設了以航天科技、創新思維、機器人結構與程序設計等為主要內容的科技教育課程；引入了PGA高中國際課程，開設了德語、法語、西班牙語、日語等外語選修課程；開發了以形體、心理、少年智慧學為代表的百余門校本課程；開設了以學生興趣愛好為取向的社會實踐活動課程，構建和完善了“選修課、社團活動、競賽隊”三位一體的課程體系。這些校本課程的開設，豐富了學校教育教學內涵，讓不同特長的學生都有發揮的空間，讓每個學生都有成功的機會，使學生全面而有個性地發展。

總之，讓每個學生都能獲得更為廣闊的發展空間，都能健康快樂地成長，不僅是一種教育的境界和理想，更是教育者的責任和情懷。在德育工作的道路上，學校全體教職員工付出了辛勤的勞動，也取得了豐碩的成果。但在教育改革的新形勢下，還有很多困難要面對、解決，還需要每一位教育者的真心投入。今后，學校將進一步樹立“立德樹人，教書育人”的理念，繼續堅持“全面發展、人格健全、個性鮮明”的人才培養觀，不斷完善個性化的德育課程設置模式和德育課程實施體系，積極促進全體學生健康、快樂、幸福地成長，為精心培養“會通中西、學貫文理”的高素質人才而不懈努力。