微課在高中語文課堂教學中的有效運用

項欣光

微課教學是多媒體技術在教學中應用的一種具體形式，是對傳統教學的一次變革。高中語文教學主要是以課文作為學生學習語文的依據，使用微課可以將課文中描述的情景以圖片、視頻、音樂等形式展示出來，幫助學生理解課文內容和意境。微課在高中語文教學中的設計與應用，能夠增強語文教學的針對性，拓展教材中的知識內容，促進學生語文學習方式的轉變，實現個性化的學習，并能夠提高學生的自主學習能力，同時也能夠有效提高語文教師的教學水平。

一、高中語文微課教學模式的內容和目標

1.高中語文微課教學模式的內容

語文微課教學是根據語文課程的教學內容和教學計劃，圍繞某個特定的知識點制作的一種簡短視頻，能夠在一定程度上對當前多元化的語文知識資源進行整合，對于提高教師教學和學生學習的效率都發揮著積極作用。首先，微課可以將教師課堂授課的畫面完整記錄下來，以供教師對視頻內容進行進一步設計和編排；學生則可以在課下根據自己的需要有選擇地觀看或反復觀看。其次，微課以互聯網為載體，可以實現學生與教師的在線互動；可以對教學資源優化整合，營造一個半結構化、主題式的資源應用環境；還可以實現教師之間的資源共享，形成網絡資源庫，有利于節省教師備課時間，降低技術難度，而教師在互相學習與借鑒中也提高了微課內容的質量，提高了制作微課的能力。最后，微課占據課堂教學時間較少，但是卻能在課堂中發揮情境化的作用，激發學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的效率。

2.高中語文微課教學模式的目標

首先，微課教學模式要讓學生更好地理解課文內容。每個學生的學習能力和知識掌握程度都不盡相同，很多學生容易忽略對語文基礎知識的累積，因此要利用微課的優勢，把高中語文基礎知識變得趣味十足，幫助學生打牢基礎，使學生的主體性在語文課堂中得以體現。其次，高中語文教材中有大量的詩詞、文言文等，學生掌握起來難度比較大，微課要能夠將抽象的詩詞和古文內容以圖文并茂的方式展現在學生面前，增進學生對字、詞、句、段的理解，提高學生學習的效率。微課的表現方式應該是生動活潑的，以加深學生對較難知識的理解與記憶，有效提高學生對文言文的學習能力。最后，在寫作方面，很多高中生的文章往往缺乏真實生活的基礎，文章內容空洞，沒有實際意義和參考價值，微課應給學生提供豐富的素材，彌補學生在這方面的的缺失，提高學生寫作興趣和寫作質量。

二、微課在高中語文課堂教學中的應用措施

1.利用微課提高學生對文本的認知

語文教材的設計，難免與學生的現實生活經驗有差距，尤其是傳世的經典之作，往往使學生理解起來比較吃力。在高中語文教學中應用微課，可以將語文教材中的重點、難點內容以形象的方式展示給學生，最大程度地彌補教材設計的缺陷和不足，使教學形式更加多樣化。例如，在學習《鴻門宴》時，教師可以通過微課播放《霸王別姬》電影片段，讓學生了解項羽對虞姬的深情以及“力拔山兮氣蓋世”的氣魄，將學生引入有利于文本學習的情境，讓他們在不知不覺中進入角色。在學生對人物性格有了初步了解的基礎上，再對《鴻門宴》這篇文章展開學習。

師生之間的良性互動是激發學生學習主動性和積極性的重要因素，教師可以與學生就他們困惑的問題展開討論和探究，這樣在設計微課時就可以準確地找到學生認知與課文知識的矛盾點和興趣點。例如，《再別康橋》是一首別離詩，它猶如一首輕柔優美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋寧靜優美的自然風景融會成了別具一格的詩境之美。然而真正體會過此情此景的學生寥寥無幾，很多學生缺乏代入感，對詩的理解僅僅停留在書面文本上，難以感受到詩句的優美與情感的真摯。教師便可以通過設計微課，向學生展示徐志摩在詩中所描述的景象，并與音樂、朗誦等手段相結合，與學生展開良好互動，激發學生對課文的學習興趣，提高對文本的認知。

2.通過微課設計感受詩詞意境

高中語文教學中使用微課的最大優點是可以將文字、聲音和視頻結合在一起，將語文教材中抽象的知識生動形象地展示出來，為學生創設一個與文本相呼應的充滿意境的課堂教學情境。在高中語文教材中，古詩詞占據了很大比例，學習難度普遍大于現代白話文，教師要充分利用微課，幫助學生學習古詩詞。例如，柳永的《雨霖鈴》將離愁別緒描述到情景交融的藝術境界，以冷落凄涼的秋景作為襯托來表達和情人難以割舍的離情。教師就可以通過微課，向學生展示“寒蟬凄切、對長亭晚、驟雨初歇”的景象，讓學生在預設的情境中感受作者的離愁別緒，深入理解詩詞的內涵。

3.利用微課引導學生進行知識拓展

微課可以突破傳統高中語文教學在時間和空間上的限制，開闊學生的視野，開拓學生的思路，積極引導學生掌握豐富的課外知識。例如，在學習《雷雨》一課時，教師除了可以利用微課展示《雷雨》的話劇片段，還可以展示更多其他的話劇表演片段，如賴聲川的《暗戀桃花源》、老舍的《茶館》等，讓學生了解進而熟悉更多話劇的表現形式，對話劇這種藝術形式以及教材中的文本有更加深入的理解，在拓寬學生知識面的同時，也提高了學生的文學鑒賞力。再如，學習朱自清的《荷塘月色》時，教師可以利用微課向學生展示更多關于朱自清的其他作品，如《航船中的文明》《阿河》《哀韋杰三君》等，使學生從不同作品中去發現作者的人格特點，不僅使作者的形象生動起來，對于《荷塘月色》這篇課文也會有更深刻的理解，語文素養就會在這樣的過程中逐漸形成了。

三、結語

綜上所述，微課可以有效地將傳統教學的優點與現代教育理念有機結合起來，將語文教材中難以理解的情景以生動形象的可視化的形式展示出來，幫助學生理解。高中語文教師要充分開發與利用微課資源，提高學生對語文的學習效率，并引導學生拓展知識，轉變學習方式，實現個性化的學習，促進語文學習能力的提高，培養語文核心素養。

參考文獻（編者略）