“做有未來的教育”的實踐與思考

崔振喜

“做有未來的教育”是河南省鄭州市教育局局長李陶然在2016年初提出的，是鄭州教育未來發展的核心理念，也是教育局黨組對鄭州教育現狀和未來發展的一種思考和價值追求。一年來，鄭州教育人用行動研究的方式創造性地推動“做有未來的教育”的探索與實踐，使鄭州教育實現了快速發展。

一、“做有未來的教育”的時代選擇

2016年年底，鄭州市被國務院確定為國家“中心城市”，這對本市教育來說是個千載難逢的發展機遇。“中心城市”是指在一定的區域內和全國社會經濟活動中處于重要地位、具有綜合功能或多種主導功能、起著樞紐作用的大城市和特大城市。它的城市性質以多職能綜合性為主，除包括生產、服務、金融和流通等作用外，大多是政治和行政中心、交通中心、信息與科技中心和人才密集中心之地。其五大功能中第三條明確指出，國家“中心城市”的建設就是要實現“國家科教、文化、創新中心”的目標，就是要居于國家戰略要津、體現國家意志、肩負國家使命、引領區域發展、躋身國際競爭領域、代表國家形象的特大型都市的一種發展，而處于要津的教育也必然要擔當起其應有的責任與使命。

鄭州市不斷更新教育理念，進行“做有未來的教育”的實踐探索。全市中小學校全面實施以道德課堂為核心、以創客教育為重點的一系列教育改革措施。市教育局下發了《關于切實推進創客教育健康發展的指導意見》，明確了發展創客教育要圍繞三大目標，推動六大創新行動，建設五項保障措施和評價指標體系。同時，為了把“做有未來的教育”的發展理念落實到位，市教育局還制訂了“建學校、抓改革、立機制、定規則、強隊伍、提質量”的工作思路，確定了涉及學校建設、學校美育、校園足球、教育信息化等方面的17項重點工程，確立了發展目標，推動全市教育的全面發展，在河南省乃至全國產生了較大影響。

二、“做有未來的教育”的實踐研究

“做有未來的教育”是基于鄭州市的特殊位置和時代要求，也是準確把控鄭州面臨的發展機遇與挑戰，預見性地對國家“中心城市”教育提出的思考和呼喚。在2016年12月召開的鄭州市“做有未來的教育”研討會上，部分縣區教育局長展示了一年來縣區教育在“做有未來的教育”思想統領下，從教育規劃到教育實踐、從區域發展到學校探索所取得的階段性成果。部分學校校長也展示了自己學校一年來在“做有未來的教育”實踐中的所思所想所做，成果展示多是立足于學校現狀、文化背景等方面。這些階段性成果，不管是在理論研究，還是在實證研究方面，都堅持遵循教育的發展規律與學生的成長規律。

在推進“做有未來的教育”過程中，鄭州市教科所發揮了重要作用。其一，搭建了一個教育科研的平臺。通過參與市政府“鄭州市申建國家中心城市可行性研究”課題的研究，全面推進項目帶動、高端引領、拓展領域、強化隊伍的研究，一年來共舉行科普講座四十余次、各類研討會五十余場、課題指導一百八十余次、觀議課四百余節。其二，發揮了智庫的驅動作用，有效提升了鄭州市教育的科研水平和隊伍建設水平。

三、“做有未來的教育”的實踐探索

以鄭州市回民中學為例，在“做有未來的教育”理念的引領下，大膽提出了符合學校實際的三年發展目標，并通過修訂三年發展規劃和學校章程，全力推進學校教育教學改革，重新審視“綠色教育理念”的內涵與價值，確立了“規范管理、規范辦學”的保障機制。

在教育理論層面，學校邀請華東師范大學崔允漷教授等十多位專家來校做專題報告，從不同方面闡述國內外教育理論，介紹名校教育改革案例，使全體教師從理論上澄清“做有未來的教育”的概念和價值，從思想上確保了教師在教育教學中有效貫徹“做有未來的教育”的價值追求，厚植了教師發展優勢，提高了教師教科研能力。通過“中學生核心素養”理論的學習研討，豐富了教師的教育思想，提升了課堂教學效益，明確了學校教育“培養什么人、怎樣培養人”的價值取向。

在教育實踐層面，通過開展學科月活動，進行“未來教育”的探索和研究，把“中學生核心素養”的要素融入課堂教學知識和評價機制中，全面構建鄭州市回民中學學生核心素養的實施方案，以科學性、時代性和民族性為基礎，以培養“全面發展的人”為核心，實現文化基礎、自主發展、社會參與三個維度的同步推進。通過學校“五星社團”的平臺和機制，全面開展培養學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大核心素養的研究與實踐，促進學校課堂生態有序生成，激發師生在“教”與“學”方面智慧的升華。

在課堂教學層面，學校引進了河南大學博士團隊和教研室專家，通過切片機制和研修機制，圍繞崔允漷教授提出的課程發展目標，認真研究鄭州市教育局一貫堅持的“道德課堂”的理論體系，深刻理解課堂文化“合乎道、至于德”的內涵，開展不同學科、不同形式的課堂展示和研討，積極探索讓學生的學科知識增長過程轉變為人格健全發展過程的新課堂理念，使課堂文化遵循立德樹人的精神價值。

四、“做有未來的教育”帶來的思考

鄭州市經過對“做有未來的教育”一年的實踐，形成了以下思考。

一是鄭州市教育如何適應時代發展的要求。“十三五”規劃提出了四個全面的戰略目標，提出了以提高發展質量和效益為中心的發展原則，提出了經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設和黨的建設的六大領域，這將會為教育的發展提出新的要求。鄭州市教育如何準確解讀“十三五”規劃內涵，關系到一個國家中心城市教育的發展方向，關系到如何培育能夠擔當起中國兩個一百年目標實現的人才團隊。

二是學校如何準確解讀“做有未來的教育”的內涵。“做有未來的教育”是鄭州市教育未來的發展理念，是指導和引領鄭州市教育適應鄭州市創建國家中心城市的唯一選擇。因此，學校如何準確理解和把握“做有未來的教育”內涵，關系到學校的發展方向，關系到學校評價標準的構建。

三是教師如何踐行“做有未來的教育”。鄭州市教育要踐行“做有未來的教育”的理念，必須依靠與此相適應的教師隊伍。因此，學校必須把培育教師隊伍作為踐行“做有未來的教育”的有效保障，全面搭建培訓平臺和評價機制，促進教師快速成長。

當然，鄭州市探索“做有未來的教育”正處于且思且行中，對這一理念所蘊涵的豐富內涵仍然需要不斷探索、實踐。但這一理念也必將激勵著鄭州教育人大膽探索、改革創新、攻艱克難，努力培育出未來社會需要的合格公民。