基于省級創新平臺的創新創業培養模式研究

朱艷輝+李長云+何頻捷+劉強+童啟

摘 要 針對地方高校信息類人才培養存在的問題，提出一種基于省級創新平臺培養學生創新創業能力的教學模式。介紹信息類專業創新創業的“T型”人才培養模式、創新創業培養和訓練模式、管理與運行機制和取得的成效等，為省內外同類高校創新訓練中心的建設起到一定的借鑒作用。

關鍵詞 省級創新平臺；信息技術；創新創業；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0005-03

Research on Training Mode of Innovation and Entrepreneurship based on Provincial Innovation Platform//ZHU Yanhui， LI Chang-

yun， HE Pinjie， LIU Qiang， TONG Qi

Abstract Aiming at the existing problems of training information students in local universities， we put forward a teaching model based

on provincial innovation platform to train students ability of innova-

tion and entrepreneurship. Introduce a T-type training mode of infor-

mation innovation and entrepreneurship， innovative entrepreneur-ship training mode， management and operation mechanism， and

achievements. It plays a reference role for constructing the innova-tion training center for similar university of inside and outside the province.

Key words provincial innovation platform； information technology； innovative and entrepreneurship； training mode

1 前言

深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要[1]。湖南省為加強高校學生創新精神與實踐能力培養，于2012年啟動“大學生創新訓練中心”項目申報工作[2]。目前各高校普遍建立了校級、省級創新訓練平臺，但如何利用創新訓練平臺培養學生創新創業能力，還處于摸索發展階段。湖南工業大學信息技術大學生創新訓練中心于2012年成功獲批省級第一批大學生創新訓練中心，經過多年的探索與實踐，在創新創業人才培養模式、知識體系、實踐教育體系、培養和訓練模式、運行機制等方面積累了較好的經驗，取得良好的成效。

2 構建創新創業的“T型”人才培養模式

我國地方高校信息類創新創業人才培養模式存在封閉性、單一性等缺陷，導致培養的學生存在知識維度不夠、工程技能不深、創新素養不強等共性問題，對此提出地方高校信息類專業創新創業T型人才培養模式[3]。

“T”上面的“—”表示學生知識道德和人文素養的橫向拓寬；下面的“|”表示學生專業技能和工程素養的縱向深化；下面的“尖端”表示學生職業發展能力與創新創業的內在強化。這種集寬泛扎實的知識基礎、專業深入的工程技能、銳意進取的創新素養于一體的信息類人才，畢業后不僅能夠更快更好地適應企業需要，而且具備極強的創新創業潛質，符合我國社會轉型發展的需求。

制定信息類專業多維化人才培養知識體系，培養學生的綜合素養 優化教學內容，制定以專業素養、人文素養、道德素養等為目標的多維化信息類專業教學培養體系，構建“三段式”培養過程和“四層次”課程體系。

1）“三段式”人才培養過程即基礎能力培養、核心能力培養和綜合能力培養三個階段。

第一階段是對新生進行科技引導及專業素質入門教育，完成“T”型人才中“—”所要求的知識儲備。

第二階段主要是創新創業核心能力培養階段，在大二階段鼓勵學生學好專業基礎和專業核心課，選拔學生進入創新訓練中心，完成“T”型人才中的“|”——專業技術技能的培養。

第三階段是創新能力檢驗和創業能力實踐階段，通過開設創業課程，指導學生創業，鼓勵、引導學生參加各類創新創業競賽，完成“T”型人才中“尖端”的培養任務。

2）“四層次”是基礎教育、專業教育、特色教育和提升教育四個層次的課程體系。

基礎教育涵蓋了以數理為主的自然科學與人文、藝術、道德等課程，凸顯出橫向的寬知識域。

專業教育涵蓋了專業基礎課程和基本創業教育類課程，使學生得以形成橫向相交的厚專業基礎知識，凸顯“T型”結構中的“—”。

特色教育主要由核心專業方向課程和專業特色創業類課程組成，凸顯縱向專業能力——“T型”結構中的“|”，這個過程則主要在三段式的第二階段完成。

提升教育逐步向“T型”中的“尖端”靠近。

構建開放的校政企所多方互動式協同育人機制，培養學生專業深入的工程技能 結合地方行業需求，加強與其他高校、政府、企業和科研院所之間的交流合作，構建多方協同育人新模式，培養市場需要的專業人才。

1）與株洲市創業平臺建立良好的合作，為學生創業提供便利。作為地處株洲的唯一一家本科院校的信息技術創新訓練中心，已經有多個項目入駐株洲市（湖南工業大學）大學生創業孵化園、株洲市高校畢業生創新創業孵化園和中國動力谷（株洲）自主創新園、中國動力谷“新動力”眾創空間，為學生的創業教育和扶植積累了豐富的經驗。

2）與企業建立深度合作模式，提升教師和學生的工程能力。積極與社會、行業及企事業單位溝通聯系，充分利用企業資源，加強產學研合作。與江蘇風云科技服務有限公司、湖南微軟創新中心等多家企業合作，建立大學生創新創業基地，派教師赴企業進行實踐鍛煉，與企業聯合編寫實訓指導書、項目案例等教學資源，與企業專家聯合開展畢業設計、學科競賽和創新創業指導，提升學生的創新創業能力。

3）與其他高校、科研院所合作，開展師資培養和項目聯合研發。加強與國防科技大學、中南大學等高校的交流合作，以及與中國科學院模式識別國家重點實驗室等科研院所的合作，開展師資培養和聯合項目研發，提高指導教師業務水平，實現跨院校協同培養。

建立特色鮮明的“四四二”實踐體系，培養學生的創新創業素養 以學生創新創業實踐能力的“四要素”（創新意識、創業精神、執行能力、協作能力）為目標[4]，以創新創業實踐的“四類型”（創新性課程實驗、項目驅動的綜合性實踐、面向實際應用的項目研發、面向行業需求的創業實踐）為基礎，以創新創業素質培養的“二階段”（賽練結合的研究性學習能力實踐，實際項目驅動的創新創業能力提升）為主線，建立特色鮮明的“四四二”創新創業實踐培養體系。

3 形成靈活多樣的創新創業培養和訓練模式

在實際運行過程中，中心建立并實施課外科技興趣小組、技術研討會、知名校友返校交流、學科競賽、創業訓練等多樣靈活的培養和訓練模式。

1）以興趣小組為單位的組織方式。中心根據學生興趣的不同，共成立ACM程序設計組、嵌入式開發組、游戲開發組、網絡通信研發組等10個研究興趣小組，每個小組均設組長、副組長各一名，各組學生可以交叉自由組建開發團隊，合作開發項目和產品。興趣小組以學生自主管理、學生為主體的方式，開展靈活多樣的創新實踐活動。

2）技術研討會模式。每個興趣小組每一至兩周開展一次組內技術研討會，研討會每次都有一個主題和一至兩位主講人，每一個月左右，相近興趣小組之間開展組間技術交流和研討，有效擴大學生的知識面，提高學生的編程技能，培養學生的團隊協作和知識分享素養。

3）知名校友返校交流模式。經常邀請畢業的知名校友或者行內知名IT人士進行專題報告和技術交流，讓創新中心學生能夠快速了解當前的熱門應用領域和前沿技術，對實際企業的技術要求和管理制度有更多的了解，從而促使他們能夠有目標、有規劃地進行學習和鍛煉。

4）研究模式。中心積極引導和激勵學生參加教師的科研項目，通過研究訓練學生的創新意識，提升創新能力。

5）學科競賽模式。中心充分利用自身平臺開展“挑戰杯”、ACM程序設計大賽等一系列科技創新競賽及賽前培訓工作，通過賽練結合方式提升學生的創新創業能力。

6）創業訓練模式。堅持“創新引領創業，創業推動創新”的方針，鼓勵和引導學生參加各類創業競賽，將創業培訓、職業技能培訓進行有機結合，提高學生的綜合應用、系統集成等工程實踐能力和創業能力。

4 建立嚴格的管理與運行機制

1）構建多位一體的信息化協同教學平臺，提高管理效率。中心構建了多位一體的信息化協同教學平臺，包括創新訓練中心門戶網站、ACM程序設計在線評判系統、微信公眾平臺等，極大地提高了創新中心的管理效率，實現了資源共享。

2）建立嚴格的組織機構與管理制度。成立創新訓練中心領導小組、管理辦公室、工作小組。其中，領導小組負責中心規劃、政策的制定和組織協調等工作；管理辦公室負責中心的運行、經費、指導教師管理等具體工作；工作小組由一批業務能力強、具有敬業精神的骨干教師組成，主要負責大學生創新創業實踐活動的具體組織、指導與實施，負責各興趣小組的組建與活動開展等。為了保證創新訓練中心科學、規范地運行，制定“中心開放管理辦法”“中心主任、副主任、指導教師、管理人員崗位職責”“指導教師考評辦法”“學生考評辦法”等一系列規章制度，對中心的建設和各項活動的開展提供強有力的保障。

3）構建開放式的選拔和淘汰機制。中心有嚴格的選拔和淘汰機制，在學生選拔機制方面完全打破學科和專業壁壘，遵循全面開放原則，面向全校所有專業學生開放。目前中心不僅有來自于計算機學院、電氣學院和理學院等信息類專業學生，還有包裝設計學院、商學院、財經學院、機械學院等其他學院學生，通過這種多學科交叉滲透，產生了更多更好的作品，在創新創業方面取得良好的成效。

5 結束語

信息技術湖南省大學生創新訓練中心自建設以來，一直秉承“立標桿、樹典型、以點帶面提升學生的整體技能和素質”的培養理念，提升學生的創新創業能力，取得良好的成效。自創辦以來，中心畢業生就業率達到100%，畢業生進入騰訊、百度、阿里巴巴等知名互聯網公司人數和薪資水平都在逐年提升，2016年應屆畢業生簽約最高年薪達25萬元，學生創辦公司20余家。中心學生參加各類學科、創新創業競賽屢獲佳績，獲得省級以上獎項233項，其中國家級獎39項、省級獎194項。學生在校期間發表學術論文多篇，出版專著一部，申請專利和軟件著作權登記證多項。這些成績的取得在學生中起到良好的示范作用，極大地增強了學生的學習積極性和主動性，同時也對省內外同類高校創新訓練中心的建設起到較好的輻射和示范效應。

參考文獻

[1]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].[2015-05-04].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2]席在芳，吳笑峰，吳亮紅，等.電氣信息類大學生創新訓練中心建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2015（2）：

21-25.

[3]朱文球，李長云，滿君豐.“三段四層”計算機類大學生創新能力培養模式探索與實踐[J].福建電腦，2012（1）：

168-169.

[4]李長云，朱艷輝，劉強，等.地方高校信息類T型人才培養模式研究與實踐[J].企業科技與發展，2014（12）：219-221.